小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

伍秀娟

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師強(qiáng)調(diào)將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂也不例外，教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)說出自己的解題思路并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，這樣一來，教師能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是真正互動(dòng)的課堂同樣強(qiáng)調(diào)聽的重要性。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽；習(xí)慣養(yǎng)成

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成傾聽習(xí)慣是為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的小學(xué)階段可以大致分為低年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)階段：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)于很多事物都充滿著好奇心，并且活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力去思考老師說的話，這也因此會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程開展緩慢。因此教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力是十分有必要的，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的促進(jìn)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地吸收和消化所學(xué)的新知識(shí)。

激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的傾聽并不僅僅局限于讓學(xué)生專心聽從老師的話，也包括學(xué)生耐心聽從其他同學(xué)發(fā)言[1]：例如，學(xué)生能夠細(xì)心對(duì)其他同學(xué)發(fā)言當(dāng)中的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，并用心對(duì)自己的問題進(jìn)行反思，既要學(xué)會(huì)傾聽別人，更要學(xué)會(huì)傾聽自己。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育普遍不成熟，從心理層面上來說比起聽別人說話，他們更喜歡表達(dá)自己的感受，甚至在傾聽別人的過程當(dāng)中他們往往只能對(duì)說話的人產(chǎn)生最直接的印象，但是對(duì)于說話內(nèi)容本身就完全不會(huì)記得，這既是因?yàn)樾W(xué)生們過分關(guān)注自己，同時(shí)也說明講解的內(nèi)容缺乏一定的吸引力，學(xué)生很難形成興趣，最終會(huì)導(dǎo)致課堂秩序的混亂。因此，激發(fā)學(xué)生興趣才是使學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵所在[2]，學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠自發(fā)的行為來養(yǎng)成，不能是老師進(jìn)行強(qiáng)制要求，強(qiáng)制要求造成的最終結(jié)果往往會(huì)適得其反。比如說教師說讓學(xué)生手背后、腳并齊認(rèn)真聽講，學(xué)生往往都會(huì)產(chǎn)生“人在魂不在”的狀況，反而會(huì)起到反作用，良好的傾聽能力的養(yǎng)成要讓學(xué)生在最自然的情況下形成最自然的體驗(yàn)。

利用班級(jí)資源創(chuàng)設(shè)良好的傾聽氛圍

教學(xué)聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中難免會(huì)涉及到一些比較抽象的概念，往往會(huì)造成一定的理解上的偏差，學(xué)生感到理解困難的時(shí)候，也會(huì)難以形成良好的課堂體驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生和培養(yǎng)傾聽的能力。因此每每面對(duì)這樣的情形，教師最應(yīng)當(dāng)做的就是要讓教學(xué)聯(lián)系生活，幫助學(xué)生加深理解能力，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然具備很強(qiáng)的邏輯性，但是很多知識(shí)點(diǎn)就是來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生人知道數(shù)學(xué)是一門和生活相關(guān)的科目，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到相似的答案。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到生活和數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的節(jié)點(diǎn)，通過對(duì)比的方法幫助學(xué)生建立起正確的感知，如此一來教師在授課過程當(dāng)中就能夠很容易和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，學(xué)生一旦充分加入到教師的教學(xué)步調(diào)中來，就能夠形成基本的反思并以此來達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中營(yíng)造寬松的課堂氣氛是為了緩解學(xué)生的緊張感，學(xué)生緊張感降低就會(huì)減少不安感和距離感[3]，因此寬松的課堂氛圍能夠使得學(xué)生很容易地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，即使在其他同學(xué)發(fā)言的過程中也不會(huì)形成不正確的攀比心理，一旦處于緊張的環(huán)境就很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理評(píng)價(jià)，導(dǎo)致不能正確的對(duì)同學(xué)的發(fā)言做出正確的判斷，使得學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)總是會(huì)集中在人的身上而不是發(fā)言內(nèi)容的本身，這樣自然就無法形成正確的傾聽模式。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生放松戒備心[4]，能夠和其他同學(xué)友好相處，這樣一來在同學(xué)發(fā)言的過程當(dāng)中，就很容易抓住整個(gè)發(fā)言當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)，能夠達(dá)成良好的溝通，促使雙方共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

豐富教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)的普及帶給這個(gè)世界極大的變化，很多智能化的技術(shù)可以不斷應(yīng)用于生產(chǎn)和生活，并對(duì)人產(chǎn)生一定的影響，學(xué)校教學(xué)也是如此，整個(gè)教學(xué)過程中教師可以利用視頻、音頻等不同的方式幫助學(xué)生建立起和課堂之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的參與度。學(xué)生傾聽能力養(yǎng)成的過程當(dāng)中有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，即如何學(xué)會(huì)最大限度集中注意力到正確的地方，這樣一來才能幫助學(xué)生抓住整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，并以此來提升自己的學(xué)習(xí)水平。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過程中，可以利用幻燈片進(jìn)行演示，通過動(dòng)態(tài)效果的示范，讓學(xué)生對(duì)不同的圖形形成不同的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)快速識(shí)圖的小游戲，讓學(xué)生通過利用視覺形成一定的觀念，并和周邊的不同的答案進(jìn)行碰撞，學(xué)生在正確的反駁別人的過程也是對(duì)自己的傾聽能力的一種鍛煉和提升，能夠幫助豐富和完善人格，提升情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力，耐心理性對(duì)問題進(jìn)行分析。

以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽

教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)傾聽的過程中要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，讓學(xué)生能夠充分的理解和尊重他人，形成自己的感受。正確的傾聽引導(dǎo)方式是讓大家能夠不斷地在關(guān)注教師講解、理解同學(xué)發(fā)言和反思自身問題三個(gè)方面分別進(jìn)行鍛煉，這三個(gè)方面作為教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形自己的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生多方位打造不同的傾聽感受，讓學(xué)生在練習(xí)和發(fā)展傾聽習(xí)慣的過程中，能夠全方位的感受傾聽練習(xí)的真正的含義，在理解別人、認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。

重點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生自主傾聽的能力

激勵(lì)學(xué)生提升自主傾聽能力就像是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)一樣，要以正確的方式讓學(xué)生形成積極的反饋，激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生快速成長(zhǎng)。因此，在整個(gè)激勵(lì)的過程當(dāng)中，教師要注意將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓他們通過小組合作充分感受傾聽的重要性。

通過小組比賽的方式進(jìn)行

小組比賽是培養(yǎng)傾聽能力的綜合性鍛煉方式，小組比賽的過程當(dāng)中，首先教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)會(huì)將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)成員確定不同的分工，如想要贏得小組比賽的勝利必須要小組成員之間互相配合才行。教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)將好的建議記錄下來，形成學(xué)生自己隊(duì)伍的比賽模式，然后就是要引導(dǎo)學(xué)生觀看其他小組比賽的過程當(dāng)中，善于傾聽其他小組的論點(diǎn)，并能對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)形成一定的反思，讓其能夠在最大限度內(nèi)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的傾聽能力就能得到綜合性的提升。

教師善于用語言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

教師在激勵(lì)學(xué)生的過程當(dāng)中一定要關(guān)注語氣的重要性，要對(duì)學(xué)生多用鼓勵(lì)性的話語，幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)起自信心，即使是批評(píng)也要注重方法，不要輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，而是應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，但是針對(duì)一些原則性的問題，教師一定要幫助學(xué)生及時(shí)改正，幫助他們建立起正確的價(jià)值觀。課堂上教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在學(xué)生之間進(jìn)行反駁的過程中要注意對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，合理的進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成取決于學(xué)生的耐心、用心、細(xì)心和專心四個(gè)方面，要學(xué)會(huì)聽老師的話、聽同學(xué)的話并且能夠感受自己的內(nèi)心。教師在整個(gè)過程中也要注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，用積極向上的語言鼓勵(lì)學(xué)生的每一次的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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