初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略分析

楊麗英

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過程中最為重要的一種教學(xué)方式，通過物理實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作的過程，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分變得簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)通過實(shí)踐過程，還能夠提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，動(dòng)手操作的過程中逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也起到了非常重要的作用。目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著一些困境，如何改變困境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；重要性；策略

前言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式和教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常明確的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒃境橄蟮膬?nèi)容用實(shí)踐研究的方式展現(xiàn)出來，非常直觀的讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，刺激學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望；同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新重要性分析

在初中物理教學(xué)中， 實(shí)驗(yàn)的作用是非常大的， 不僅有利于學(xué)生掌握和鞏固物理知識(shí)， 還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以， 在日常的物理教學(xué)中， 物理教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況， 改變觀念， 確立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀， 改變傳統(tǒng)的課堂模式， 即“教師演示、學(xué)生觀看”。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式， 讓學(xué)生處于被動(dòng)地接受物理知識(shí)， 達(dá)不到素質(zhì)教育改革中所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 充分利用資源和設(shè)備， 讓學(xué)生自己動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)做實(shí)驗(yàn)記錄，這可以充分鍛煉學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力。

因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們必須要堅(jiān)持創(chuàng)新策略，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略分析

（一）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度

提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，初中物理教學(xué)內(nèi)容比較豐富，單純依靠講說式的課堂教學(xué)模式是完全不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。因此作為教師要提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重中之重；培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的最基本的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生最基本的興趣，才能夠積極主動(dòng)的投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中。因此教師在教學(xué)過程中要采用科學(xué)合理的方法促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)和提升。如趣味實(shí)驗(yàn)等方式，或者從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，通過視覺、聽覺等方面刺激，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生參與物理課堂實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，而不是為了完成實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

除此之外，我們還要拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較單一、陳舊，教師的教學(xué)觀念也是比較保守的，在課堂教學(xué)過程中總是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K目的，忽略了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)和開發(fā)，物理教學(xué)效果比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較差，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新迫在眉睫。

（三）注重細(xì)節(jié)分析，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 教師通常都是采用預(yù)設(shè)導(dǎo)入， 讓學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論， 要求學(xué)生要能夠背熟實(shí)驗(yàn)步驟才能參與實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)其實(shí)限制了學(xué)生思維發(fā)展， 不利于學(xué)生思維創(chuàng)新， 也不利于提高學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此， 不少教學(xué)者提出了探究實(shí)驗(yàn)， 筆者也非常認(rèn)同這一實(shí)驗(yàn)。通過構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評(píng)估與交流”的實(shí)驗(yàn)過程， 點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，變“被動(dòng)接收型學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探索型學(xué)習(xí)”。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要積極組織探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。任何實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都應(yīng)該在教師的積極引導(dǎo)和組織下進(jìn)行， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、幫助者， 指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠仔細(xì)的思考、觀察， 深入探究物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律與知識(shí)， 進(jìn)而形成知識(shí)的遷移。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠充分的融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

（四）多樣化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及過程。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的評(píng)價(jià)，我們絕不能單純看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們也需要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，具體包括過程中的參與程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性等內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的主體，我們也要從單一主體過渡到多元化主體模式去。既要有學(xué)生自評(píng)， 也應(yīng)該允許學(xué)生互評(píng)， 還應(yīng)該進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)， 不僅指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生再接再厲。

三、結(jié)論分析

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新是非常重要的，從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要性入手，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)建新型的物理課堂教學(xué)模式，為初中物理高效實(shí)驗(yàn)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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