淺談素質(zhì)教育下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

何艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸開(kāi)展落實(shí)，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。作為一門(mén)小學(xué)科學(xué)教師，我們首先應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下樹(shù)立正確的教學(xué)觀，確定學(xué)生的課堂主體地位，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)設(shè)情境；積極表達(dá)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

兒童的探究欲望是需要我們?nèi)ケＷo(hù)和持續(xù)激發(fā)的。“科學(xué)”學(xué)科本身具備引人探索的氣息，在教學(xué)中，我們要善于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)《電路出故障了》的學(xué)習(xí)中，我選擇用設(shè)疑的情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。由于上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單電路》，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了簡(jiǎn)單電路的連接方法，那么在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同“故障”電路元件，以小競(jìng)賽的方式讓學(xué)生先進(jìn)行點(diǎn)亮小燈泡的電路連接，有些小組很快連接好，但是發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，于是產(chǎn)生了疑問(wèn)，以此展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。帶著疑問(wèn)的學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容興致極高，探究欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較好，通過(guò)自己動(dòng)手探究原因，將知識(shí)內(nèi)化，牢牢掌握。

其次，教師課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景，促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色并產(chǎn)生探究欲望。如在二年級(jí)上冊(cè)《各種各樣的天氣》學(xué)習(xí)中，我先播放本學(xué)期初發(fā)生的臺(tái)風(fēng)“山竹”視頻，引起學(xué)生的震驚，讓學(xué)生感知到天氣對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響極大，以此提問(wèn)：除了臺(tái)風(fēng)，大家還認(rèn)識(shí)和了解哪些天氣呢？這些天氣有時(shí)會(huì)怎樣影響我們的生活呢？這一系列問(wèn)題引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更加直觀感受教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是視頻，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。

例如，教師在教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用課余時(shí)間搜集有關(guān)月球的圖片，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看月球的圖片，在觀看之后回答老師的問(wèn)題?！睂W(xué)生認(rèn)真觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谟^看之后有什么感想嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“我了解到了月球是地球上唯一的天然衛(wèi)星?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了月球本身是不發(fā)光的，它只能反射太陽(yáng)光?！边@樣學(xué)生在觀看圖片之后提高了對(duì)月球的認(rèn)識(shí)程度，這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫(huà)面。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)想法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其整體科學(xué)素養(yǎng)還相對(duì)較差，這與過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)科學(xué)教師的教學(xué)方式有直接關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往缺乏師生交流，很多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較為有限，并且知識(shí)面狹窄，與學(xué)生進(jìn)行生活化的交流教學(xué)反而可會(huì)影響教學(xué)效果，但其實(shí)這種看法是錯(cuò)誤的。因此，在展開(kāi)科學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)出自己的看法，并且教師應(yīng)該重視學(xué)生的看法，使學(xué)生有一種成就感，這樣會(huì)促使學(xué)生更加深入的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。

例如，教師在講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的時(shí)候，教師可以在課上準(zhǔn)備一些音叉以及鼓等等，利用這些樂(lè)器發(fā)出的聲音讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有一定的認(rèn)知。當(dāng)教師為學(xué)生演示音叉如何發(fā)聲的時(shí)候，觀察較為細(xì)致的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)音叉在發(fā)出將聲音的時(shí)候其形體是有振動(dòng)的，這時(shí)候教師就可以向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)重要的科學(xué)原理，聲音是由振動(dòng)而發(fā)生的，人之所以會(huì)說(shuō)話是由于聲帶在震動(dòng)；鼓之所以會(huì)發(fā)出聲音是由于鼓面在振動(dòng)；而音叉之所以會(huì)發(fā)出聲音同樣也是因?yàn)橐舨嬖谡駝?dòng)。

四、合理布置課后作業(yè)，適當(dāng)改變作業(yè)形式

作業(yè)是否新穎有趣也關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師也要適當(dāng)改變作業(yè)形式，給學(xué)生深刻的印象，也讓作業(yè)更有意義和價(jià)值，以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)，感受到科學(xué)在人類(lèi)生活中的作用，以前的作業(yè)形式大多是書(shū)面形式，教師可以改變作業(yè)形式，使學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，能更好的通過(guò)課后作業(yè)應(yīng)用課上所學(xué)到的知識(shí)，因此教師可以布置一些探究式的作業(yè)，讓學(xué)生更好的去提升對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)，如在學(xué)習(xí)“植物”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察植物，并記錄下植物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際生活中去觀察不同的植物，讓學(xué)生更好的去理解植物。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生種植一粒種子，觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，從而更好的理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

在《玩具》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)造一個(gè)玩具，用什么材料都可以，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去完成玩具制作，提升其創(chuàng)造力和想象力，所以教師要根據(jù)不同的內(nèi)容布置不同類(lèi)型的作業(yè)，以使學(xué)生更好的去完成作業(yè)。教師在課上也要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并以積極的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題也要指出，讓學(xué)生更好的改進(jìn)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。

教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

參考文獻(xiàn)：

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