小學英語語音情境教學的實踐研究

肖玉蓮

摘 要：現(xiàn)如今，全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，使英語這門語言更加受到人們的關(guān)注。英語在教育中占據(jù)著十分特殊的影響地位，在小學階段展開的英語課程教學，為小學生們未來英語能力的提升打好了基礎。英語的語音學習，對學生們在英語方面的綜合能力提升有著很大的影響價值，但是，我國大部分小學院校中，在英語語音方面的教學仍舊存在著一定的問題。筆者通過對這些問題展開分析，主要研究了語音情境教學的相關(guān)策略，希望為小學英語教學效率的提升帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學英語；語音情景教學；實踐研究

引言：

英語作為一門語言，主要的學習價值，便是對該語言的應用。因此，對英語的語音學習便顯得十分重要。只有提高語音學習能力，才可以更好地去掌握英語這門語言，并將其應用在實際生活當中。對于小學生們來講，他們學習英語語音往往存在著一定的困難，教學中的各種問題也層出不窮。采用語音情境教學法，可以為學生們創(chuàng)造一定的教學情境，吸引小學生們的注意力，為他們帶來更加豐富的學習環(huán)境，促進教學效率的提升。因此，對小學英語語音情境教學展開研究，便顯得十分重要。

一、小學英語語音教學中存在的問題分析

（一）老師對小學生的英語語音教學不夠重視

筆者經(jīng)過對我國部分小學院校展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語這門課程在實際教學中，很多老師們都是一味地給學生們講解英語的語法知識，提高學生們對英語單詞的記憶力。在教學中，過于重視學生們對英語語法，單詞等內(nèi)容的學習，卻并不在意學生們對于英語的具體發(fā)音能力。雖然英語教學中有口語交際，但是，實際的教學情況，讓老師將英語語音教學有所忽視，繼而就無法實現(xiàn)英語的教學價值。

（二）傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響

一直以來，英語這門課程的教學，都是為了提高學生們的應試能力，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，很多小學英語教師，受到這些應試教育理念的影響，使其觀念根深蒂固。正是如此，才導致老師們只是將目光放在學生們應試技巧方面。這種傳統(tǒng)的教育理念，與我國教育部門提倡的素質(zhì)教育背道而馳[1]。

二、加強我國小學英語語音情境教學的實踐策略研究

（一）帶領(lǐng)學生們演唱英文歌曲，培養(yǎng)學生對英語語音的學習興趣

在小學階段，很多小學生們?nèi)菀尊B(yǎng)成學習習慣，他們在外界各種學習情境，以及老師教學態(tài)度，和同學們學習行為的影響下，對英語語音的學習缺乏一定的興趣。興趣作為最基本的老師，可以促使學生們對知識的學習產(chǎn)生較大的動力。因此，作為英語教師，要借助情境教學，為學生們創(chuàng)造高效的英語課堂環(huán)境，認識到英語語音學習的重要性，及時地改善教師自身的教學觀念。在教學中，帶領(lǐng)學生們演唱英文歌曲，激發(fā)學生們對英語語音的學習興趣，引導學生們積極地參與在英文歌曲的演唱行列中，讓學生們對英語的發(fā)音更加敏感[2]。

比如，在外研版小學英語教材中的《Happy birthday！》這個課程，教師在教學時，不但要讓學生們熟悉和記住英文單詞的拼寫，更要讓學生們能夠正確地對這些英文單詞進行發(fā)音和閱讀。那么，老師就可以帶學生們一起演唱關(guān)于“Happy birthday！”的英文歌曲。學生們在演唱過程中，老師要對他們的發(fā)音進行糾正，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

（二）利用多媒體技術(shù)展開情境教學，提高學生對英語語音的記憶力

英語語音的情境教學，可以給小學生們帶來較深的學習印象，加強學生們的記憶力。近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)被逐漸地引進我國的教育事業(yè)當中，并且取得了良好的教學效果。因此，老師可以使用多媒體技術(shù)，給學生們展開情境教學，以此來提高小學生們對英語語音學習的記憶力[3]。

例如，《What’s your name？》這篇課文，在學習時，要讓學生們可以更生動地理解并加強對課文句子發(fā)音的記憶，便可以使用多媒體技術(shù)，來給學生們播放該節(jié)課文的對話，采用動畫的對話形式，能夠吸引小學生們的學習興趣。老師在該過程中，要帶領(lǐng)學生們一起朗讀英文課文和對話內(nèi)容，使學生們可以通過動畫視頻的觀看，對英文句子的發(fā)音產(chǎn)生更大的學習興趣。此外，這種教學方式，也培養(yǎng)學生們正確的發(fā)音習慣。

（三）展開相關(guān)的英語語音游戲情境教學，指導學生們能夠正確發(fā)音

對英語語音的學習，旨在學生們正確地講出英文單詞和句子的發(fā)音，為他們對英語的應用能力得以提升奠定堅實的基礎。游戲教學做為一種比較具備趣味性的教學方式，讓學生們可以積極地參與其中。老師可以給學生們展開英語語音的游戲教學情境，加強師生之間的英語交流，不斷地去發(fā)現(xiàn)學生們對英語語音存在的不足之處，并采用科學的教學態(tài)度去指導他們，為小學生們思維能力的培養(yǎng)帶來幫助。

比如，老師英語課堂當中，可以將學生們劃分為不同的小組，各個小組的學生之間使用英語展開對話，對話內(nèi)容主要以介紹彼此，詢問日常生活習慣和興趣愛好為核心。這一過程，可以使小學生們發(fā)揮自身的想象力，提高他們的思維能力，也使學生們彼此之間可以更好地展開英語語音的學習。

三、結(jié)束語

總之，小學英語語音教學，是幫助學生們從小就培養(yǎng)良好的發(fā)音習慣，為他們未來英語能力的提升做好充分的準備。對英語語音的學習是一個漫長的過程中，在小學階段，老師們務必要正確地認識語音教學的重要性，緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展，結(jié)合小學生們的學習興趣，采用多種豐富的語音教學方式，為小學生們創(chuàng)造更加生動活躍的英語課堂環(huán)境。

參考文獻

[1]陳雪玲.小學英語語音情境教學的實踐探究[J].福建教育學院學報，2017，18（12）：59-61.

[2]應麗娜.小學英語語音教學中的智能語音系統(tǒng)應用分析[J].課程教育研究，2017（11）：124.

[3]方敏，付麗.芻議英語語音教學中情境教學模式[J].電影評介，2015（07）：103-104.