初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

鐘春文

【摘 ? ?要】創(chuàng)新精神，即在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，結(jié)合一定的主觀條件以及客觀條件，提出的新型方法、新觀點(diǎn)以及發(fā)明創(chuàng)造的新的意志、智慧、信心等。而現(xiàn)在的物理教學(xué)就需要學(xué)生具備這種創(chuàng)新精神，因此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) ?創(chuàng)新精神 ?實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.174

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先需要調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過分層次、漸進(jìn)的培養(yǎng)以及引導(dǎo)，對他們進(jìn)行多角度培養(yǎng)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中始終保持著新鮮感，在不斷地學(xué)習(xí)中得到成長。以下就是筆者在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的部分方法。

一、巧用任務(wù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)體的思維發(fā)展具有兩個(gè)特性，分別為漸進(jìn)性以及不平衡性。因此，在教學(xué)過程中，筆者采取漸進(jìn)式的巧設(shè)問的方式，這既可以保證學(xué)生思維穩(wěn)定發(fā)展，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)。這時(shí)在布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)過程中，享受物理所帶來的樂趣。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而物理作為一門自然學(xué)科，當(dāng)然離不開物理實(shí)驗(yàn)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅需要傳授相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。所以，一些簡單易操作的物理實(shí)驗(yàn)就可以教給他們來實(shí)踐，并以此提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐意識(shí)[1]。

例如在驗(yàn)證《機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)》時(shí)，首先可以先提出問題：自由落體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒時(shí)，為什么減少的重力勢能總是大于物體增加的動(dòng)能？如何減少誤差？你還可以通過哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒？通過課前提問，將學(xué)生的注意力集中到實(shí)驗(yàn)上，專注思考并驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，并以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐意識(shí)。

二、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思維跳躍，為創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維能力的提升離不開平時(shí)的思維訓(xùn)練。通過總結(jié)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行思維訓(xùn)練的學(xué)生，他們思維跳躍極快，思維的廣度與深度是那些沒進(jìn)行過思維訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相比的。

例如，在講到《電場強(qiáng)度》時(shí)，可以采用類比法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)到的物理知識(shí)，找出“哪些物理量具備這種僅由自身性質(zhì)決定，而不隨外界因素變化而變化的性質(zhì)”。經(jīng)過這種類似的發(fā)散性思維訓(xùn)練，既鞏固了以前學(xué)到的物理知識(shí)，還為之后要講到的電容以及感應(yīng)電動(dòng)勢奠定了基礎(chǔ)。不僅如此，還擴(kuò)展了學(xué)生思維的深度與廣度，利于他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、借助辯證思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

學(xué)生之間的競爭，可以帶動(dòng)整體的進(jìn)步，可以更大限度的提升學(xué)生的積極性。因此，可以在物理教學(xué)中引入辯證方式，讓他們彼此之間進(jìn)行競爭，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且還可以為學(xué)生的創(chuàng)新性思維帶來靈感，為學(xué)生今后的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐意識(shí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講到《伽利略對自由落體研究》時(shí)，可以將伽利略研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)作為本次課堂的辯論背景，就“研究運(yùn)動(dòng)與速度的關(guān)系以及研究運(yùn)動(dòng)與位移的關(guān)系中哪種方式更加簡便、易操作”進(jìn)行辯論。在辯論會(huì)中，讓學(xué)生暢所欲言，積極參與辯論，可以從多角度進(jìn)行分析，合理利用資源[2]。

四、每日反思，為創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)

靈感總是稍縱即逝，只有平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每日都進(jìn)行反思總結(jié)，將自己今天學(xué)到的知識(shí)、感悟都記錄下來，長此以往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)靈感有泉涌。因此，在日常教學(xué)過程中，筆者會(huì)要求學(xué)生在每天做完作業(yè)或者筆記時(shí)，要在末尾添加一個(gè)今日總結(jié)，讓他們形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以將同學(xué)們的總結(jié)拿出來比較，找出不足之處，通過反復(fù)的思考以及堅(jiān)持不懈的努力，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)成果顯著。

例如，在講到《探究碰撞中的不變量》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)回憶起《探究加速度與質(zhì)量以及力的關(guān)系》，而且還可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽猜測，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而感受到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對創(chuàng)新能力帶來的巨大益處。

五、通過實(shí)踐檢驗(yàn)思想的可行性

無論你的想法是多么的與眾不同，沒有進(jìn)行實(shí)踐都是空想，毫無意義。因此，將創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐就十分重要，這將考驗(yàn)一個(gè)人的綜合能力，同時(shí)鍛煉一個(gè)人物理素養(yǎng)絕佳機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。

例如，在講到《動(dòng)量和動(dòng)量定理》時(shí)，由于課程較難理解，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)：“雞蛋離地多高可以使得其掉在泡沫板上不會(huì)破裂？”經(jīng)過學(xué)生們的實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)可以利用牛頓定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，初步判斷出最初雞蛋釋放的高度，在經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，最終得到雞蛋離地多高可以使得其掉在泡沫板上不會(huì)破裂[3]。

六、利用多媒體，開展創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化技術(shù)已經(jīng)得到推廣，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主流方式。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)大大提高了教學(xué)效率，而且對學(xué)生的視野開拓起著重要意義，對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵作用。在初中物理教學(xué)過程中，引入多媒體教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加直觀的了解一些物理實(shí)驗(yàn)以及物理現(xiàn)象。這對學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大好處，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有著巨大益處。

七、結(jié)束語

總而言之，通過分層次、漸進(jìn)式的培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中得到顯著效果，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到大幅度提高，同時(shí)也希望筆者自身的一些經(jīng)驗(yàn)可以為諸多同行提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]賀夢冬.初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2004.

[2]鄭興潤.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[J].甘肅教育，2018（04）：68.

[3]方路線.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[D].華中師范大學(xué)，2007.