淺談中職會計教學中存在的問題及應對策略

張牧之

【摘? ? 要】隨著近年來社會企業(yè)對會計人才的招聘范圍擴大，以及對會計專業(yè)學生素養(yǎng)要求的提高，傳統(tǒng)的中職會計教學成果已經(jīng)難以滿足社會的需求。因此發(fā)現(xiàn)并克服中職會計教學中的難題，培養(yǎng)專業(yè)能力突出的會計人才將會是教師在當下急需解決的課題之一。

【關鍵詞】中職會計? 教學問題? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.151

職業(yè)教育的學生培養(yǎng)方向十分清晰，即在較短時間內(nèi)為社會企業(yè)培養(yǎng)出具備一定技術(shù)素養(yǎng)的人才，以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。就中職會計教學來說，社會企業(yè)對這一專業(yè)學生的需求量大、要求高，因此更需要教師培養(yǎng)出具備高素養(yǎng)、高能力的優(yōu)秀學生。但是中職會計教學中存在的問題也十分突出，如果教師忽略思考解決現(xiàn)存問題的方法，學生將難以獲得實質(zhì)性的進步。因此本文就中職會計教學中常見的問題一一展開分析，形成了下列的應對策略。

一、中職會計教學中存在的問題

（一）教師個人存在教學素質(zhì)上的不足

一方面，中職院校的會計教師中，本身真正從事相關專業(yè)工作的教師并不多，大多的教師在師范學校畢業(yè)之后就進入了教師崗位，對具體的專業(yè)知識運用方法和要求缺乏豐富的認識，使得中職學生缺少必要的就業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，由于中職教育的特殊性，有的教師對于中職教學工作會存在不滿情緒和輕視態(tài)度，消極教學、隨意教學的情況時有發(fā)生。這種背景下，學生很難學到真正有用的知識，并且還會出現(xiàn)厭學情緒，對自己的專業(yè)，對學校產(chǎn)生抗拒心理。除此之外，有的教師雖然有著教書育人的理想，但是面對會計這一職業(yè)化的專業(yè)教學時，依舊會出現(xiàn)理論、方法、實踐上的落后，使得傳統(tǒng)的中職教學弊端難以被突破，趣味高效的課堂教學氛圍難以形成。以上中職教師存在的主觀和客觀上教學素養(yǎng)不足的問題都給中職會計教學帶來了一定的困難，是教學改革中需首要突破的難題。

（二）學生存在自我認知上的不自信

雖然中職教育為社會發(fā)展做出了重要的貢獻，但是我們也無法否認中職教育并沒有受到全社會的認同和支持。這一點很明顯的表現(xiàn)在了中職學生自我認知的不自信上。大多數(shù)學生選擇到中職院校學習是因為成績達不到普通高中水平。這種背景下，學生常常會對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，認為自己根本無法應付學習這一項任務。同時，中職院校不同于普通院校，大部分學生在經(jīng)過短短的三年學習之后就要走上工作崗位，在學生思想尚不成熟的時候就要承擔起生活的重擔，無疑會給他們造成巨大的壓力。種種因素交織在一起，中職學生在認清自己的現(xiàn)狀，認識自己的專業(yè)，認識自己的發(fā)展時就會產(chǎn)生自卑、迷茫、畏懼心理，從而無法全心全意地投入到專業(yè)知識的學習中來。

（三）未能建立起專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的中職會計教學中，教學的內(nèi)容與學生的職業(yè)要求常常是脫節(jié)的。也就是說，教師教的內(nèi)容與就業(yè)要求之間沒有形成密切的聯(lián)系，教師的教學方法不能滿足學生的就業(yè)需求。這種教學脫節(jié)的情況與中職教育的特殊性密不可分。中職教育所要培養(yǎng)的目標就是具備專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性人才，但是當前許多教師卻忽略了中職會計中實踐性、操作性、現(xiàn)代化、信息化教學的重要性，而是將教學的重點放在了落后的理論知識上。這種情況下，學生的校內(nèi)學習難以和未來的工作相接軌，而且缺乏有力的社會競爭力。

（四）教學方法的落后性未能得到改善

雖然我們一直在呼喚中職教育改革，但是由于種種因素，改革的成效并不顯著。更多的情況是教師喊著改革的口號，但是并沒有在本質(zhì)上做出相應的改革創(chuàng)新行動。一方面，中職會計教學依舊延續(xù)著一人一書一黑板的教學模式，雖然是技術(shù)化的教學，但是理論教學的成分卻占了較大的比重，學生難以獲得技能上的突破。另一方面，在會計素養(yǎng)教學中，教師訓練學生的手段較為單一落后，例如拿出一些記賬憑證讓學生進行模擬設計，真正有效的實訓手段和方法并不多見。這些落后的方法使得學生的課堂學習與現(xiàn)實的會計工作之間產(chǎn)生了較大的差距，學生的個人素養(yǎng)與職業(yè)要求嚴重脫節(jié)。

二、解決教學問題的相應措施

（一）提升教師的教學素養(yǎng)

既然選擇了成為一名中職院校的會計教師，在進入教師崗位的時候我們就要重新審視自己的作為和能力，全心全意做好教書育人這一件事情。如果教師因為缺少一定的工作經(jīng)驗而對會計教學缺乏正確的認識，那么教師就要主動了解會計人員的真實工作狀況，了解會計專業(yè)的未來發(fā)展趨勢，以學習他人的教學、工作經(jīng)驗來彌補自己的不足。而對于輕視中職教學的教師，則需要擺正自己的教學態(tài)度，以平等、尊重的眼光看待中職教育，對待中職學生，將學生的學習需求放在首位。教師可以不熱愛自己的崗位，但是一定要履行自己作為教師的責任。而對于教學有心卻無力的教師來說，需要做的就是通過學習、實踐不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新課堂教學的理念和方法，從而提升教學的技術(shù)和技巧，構(gòu)建有效率、有質(zhì)量的教學課堂。

（二）建立起學生的學習信心

學習沒有高低之分，中職學生與普通學生雖然起點不同，學習的內(nèi)容和環(huán)境不同，但是都是在為社會和個人的發(fā)展而努力。因此一方面，教師要擺正教學的態(tài)度，時常借助鼓勵的語言、贊賞的表情激發(fā)學生的上進心，讓學生明白教師對他們充滿著信心和希望，他們是國家和社會重要的人才。另一方面，教師可以借助各種各樣的實踐活動、互動游戲、模擬比賽等吸引學生的注意力，讓學生在比賽活動中找到克服困難的快感，從而逐步建立起學習的信心和熱情?？偠灾處熞M自己所能地讓學生在心理上接受學習、適應學習、樂于學習，這樣學生才能找到學習的歸屬感和成就感，最終獲得心靈上的滿足與自信。

（三）加強會計專業(yè)的職業(yè)化教學

中職教師在進行會計教學時必須要擺脫理論主義和教材主義的束縛，及早將課堂教學內(nèi)容與學生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，奠定學生突出的職業(yè)素養(yǎng)基礎，推動學生社會競爭力和職業(yè)適應能力不斷提高。一方面，教師要調(diào)整教學重點分布，重視學生的技能訓練。教師可以定期開展班級、年級內(nèi)的會計技能大賽，讓學生在相互切磋中進步。同時教師還要鼓勵學生利用課余時間參加企業(yè)見習、社會實踐等，積累一定的工作經(jīng)驗。另一方面，教師要培養(yǎng)學生的職業(yè)操守。專業(yè)知識的教學固然重要，但是職業(yè)道德的培養(yǎng)也必不可少。只有具備了職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的學生才能在工作崗位上發(fā)揮自己真正的價值。

（四）創(chuàng)新課堂教學新方法

教學方法是聯(lián)系教師和學生的重要紐帶，教學方法使用的好壞直接關系到學生的學習態(tài)度和學習方法。中職會計教學中，教師的教學活動還是要以學生的意志為轉(zhuǎn)移，堅持教法的產(chǎn)生與運用以學生的學習需求為參考目標，重點解決學生學什么、怎么學的問題。同時，教師還要關注教學方法要與時俱進。會計是一門不斷發(fā)展變化的學科，所以教師的教學方法也必須進行一致的調(diào)整與改進，以此來適應教學要求和學生需求的變化。例如擴大多媒體教學范圍、強化課堂互動、增加技能實踐教學等。

以上就是我對當前中職會計教學中存在的一些問題和相應的解決措施的思考過程。中職教育在目前社會中承擔起了重要的發(fā)展責任，是我國教育體系中不可缺少的一個部分。因此做好、做大中職教學將是所有中職教師共同的目標。本文中，我站在了一位中職會計教師的角度上，較為完整的闡述了教學問題與對應的解決措施，希望能夠給廣大的教師帶來一些教學上的啟發(fā)，并為中職教育的發(fā)展提出自己的一些想法。