探討生活化在小學(xué)音樂教育中的實踐

陳波

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)不是僅僅只能在學(xué)校里進行，整個社會也是學(xué)習(xí)的場所。并且不分老弱病殘，每一個人都擁有學(xué)習(xí)的權(quán)力，要讓每一個角落、每一個地區(qū)甚至是每一個人存在的地方都能成為學(xué)習(xí)的地方，讓社會承擔(dān)起學(xué)校的責(zé)任，打破以往對學(xué)校的傳統(tǒng)印象，把學(xué)校放置于社會的大環(huán)境之中，解除束縛，用心去體驗大自然，使學(xué)校成為社會生活的必需。

【關(guān)鍵詞】生活化? 小學(xué)音樂? 教育實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.077

生活決定教育，陶行知認(rèn)為真正的生活教育是供給“人生需要的教育”，是活生生的教育，而不是讀死書、死讀書。生活與教育是同一回事，彼此不能分離，教育必須與生活相結(jié)合才能發(fā)揮作用。生活教育作為最基本的理論，它不僅主導(dǎo)著生活教育運動的方向，而且支配著生活教育理論及實踐的充實和發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教育效果低下的原因

小學(xué)音樂教育效果低下的主要原因就是為教音樂而教音樂，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。接下來分三個方向來具體闡述：

（一）課程內(nèi)容設(shè)置

興趣是最好的老師，為什么我們某些課程學(xué)得特別好，更多的原因是興趣使然。其次是難度問題，學(xué)生們聽不懂或是覺得這門課太無聊了，都使學(xué)生們難以產(chǎn)生興趣。沒有興趣或者聽不懂教師講的內(nèi)容，他們寧愿去開小差、做些其他的事情轉(zhuǎn)移注意力。總的來說，小學(xué)音樂課難度的設(shè)置是一方面，另一方面是教師講課的內(nèi)容是否能產(chǎn)生良好的課堂效果，兩者缺一不可。

（二）教育環(huán)境

學(xué)生在校所學(xué)的知識仍然以教師教授的書面知識為主，形式過于單一陳舊。學(xué)生在學(xué)校的時間局限于課堂，應(yīng)該去社會中、大自然中感受音樂氛圍以及音律的悅動、從而獲得音樂靈感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大幫助，并且能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）教師與學(xué)生本身

教師和學(xué)生都存在著完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的心理，音樂課是小學(xué)生必修的一門課程，無論學(xué)生的興趣與否都必須得學(xué)這門課，而且小學(xué)生心智還未完全成長，課堂上吵鬧或者思想不集中。此時，教師如何在這種頗為“惡劣”的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生的熱情，也是值得每個教師思考的問題。

二、小學(xué)音樂教育如何聯(lián)系生活實際

學(xué)生只有在放松地狀態(tài)下才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生的“生活即教育”，正是可以運用到小學(xué)音樂課堂中。例如：蘇教版二年級上冊中有一首《過新年》，看到這個課題，學(xué)生自然而然知道是與新年有關(guān)的歌曲。這時，教師可以通過提問學(xué)生，過新年時大家可以看到哪些景象？學(xué)生會回答：“煙花、爆竹、新衣服……”此時，教師可以通過多媒體出示過新年有關(guān)的事物。比如：鞭炮、旱船、秧歌、煙花等等圖片。學(xué)生不僅可以直觀的感受過新年的氛圍，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此時再加上樂器鑼、鼓，最好請個別學(xué)生上臺視奏，更能吸引學(xué)生的注意力。

通過前面這一系列的導(dǎo)入，為接下來的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生就不會感覺音樂課堂的無味。過新年正是我們生活中必不可少的一部分，這首《過新年》恰巧與我們的生活也聯(lián)系在了一起，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會非常投入，音樂來源于生活，生活化教學(xué)能夠使學(xué)生很好的享受課堂。陶行知的“生活即學(xué)?！?，運用在小學(xué)音樂課堂中可以理解為，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的音樂知識來源于學(xué)校，但是音樂知識又來自于我們整個社會。音樂課堂中，教師不僅要傳授音樂的基本知識于學(xué)生，更多的還要多關(guān)注音樂的文化背景。

例如;小學(xué)音樂蘇教版三年級下冊中《苗嶺的早晨》，這是一首苗族音樂素材的作品，學(xué)生在聆聽時，不僅可以在音樂中感受領(lǐng)略苗山的美麗風(fēng)光，感受苗族人民的熱情勤勞，還可以對比口笛與小提琴音色的特點。與此同時，學(xué)生既能了解中國民間樂器，又能了解西洋樂器。教師可以根據(jù)時間適當(dāng)?shù)耐卣怪袊褡鍢菲髋c西洋樂器的種類區(qū)分，這樣又能拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生是教育的根本，教師的一切行為動作都要圍繞學(xué)生去做?！敖虒W(xué)做合一”，可以運用到小學(xué)音樂課堂中。例如：教師在講授教唱課時，并不一定老師教一句學(xué)生唱一句，教師可以先通過教唱歌曲旋律，在學(xué)生都熟悉的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自學(xué)歌詞。在這個過程中學(xué)生難免一遍不能唱好，但是可以發(fā)現(xiàn)自己的不足在哪里，此時教師再加以指導(dǎo)，會加深學(xué)生對歌曲的印象。小學(xué)音樂課堂具有藝術(shù)性，如何營造一個快樂的音樂課堂是每一個老師該認(rèn)真思考的問題。

三、提高小學(xué)音樂教育的策略

（一）更新理念，改革固有的思維

教師也應(yīng)像學(xué)生一樣，不斷地學(xué)習(xí)、更新知識，不僅僅是學(xué)習(xí)知識的多寡，更多的是理念的轉(zhuǎn)變，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，把“教法”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的方法解決問題，正如授人以魚不如授人以漁。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

比如教學(xué)生們唱關(guān)于風(fēng)景方面歌的時候，可以帶學(xué)生去校園里的某個景色優(yōu)美角落，讓他們?nèi)ジ惺茏匀坏臍庀?。教師在課堂上要多提問，并且提問的內(nèi)容是大多數(shù)小朋友知道的和感興趣的。回答出來的學(xué)生可以給以適當(dāng)?shù)木癃剟罨蛭镔|(zhì)獎勵;回答不出來的小朋友也要給予鼓勵讓他們不要氣餒，再加再勵。

（三）調(diào)整內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生如果音樂底子好，那么就可以學(xué)難度稍大的內(nèi)容;音樂底子不好的，則需要從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，無需設(shè)置樂器教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣應(yīng)循序漸進，不可急于求成，讓學(xué)生們感到對音樂的熟悉與勝任感，產(chǎn)生自己主動學(xué)習(xí)的想法并鼓勵他們自己實踐。

四、總結(jié)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的音樂知識來源于學(xué)校，但是音樂知識又來自于我們整個社會。音樂教師不僅要傳授音樂的基本知識，還要關(guān)注音樂的文化背景，將小學(xué)音樂教育與生活實際有機融合，才能提高音樂教育的質(zhì)量。

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