淺談小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

陳洪富

【摘? ? 要】新課程改革之后，課外教育也被列為小學(xué)生語文教學(xué)中的重要任務(wù)。語文課內(nèi)外閱讀不僅有利于提升小學(xué)生的道德和人文素養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)語文的效率，而且對小學(xué)生未來世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成也有著十分重要的影響。本文從小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀銜接的基本概念出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀銜接過程中所出現(xiàn)的一些常見問題，探討小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀該如何有效銜接。

【關(guān)鍵詞】語文教育? 語文閱讀? 有效銜接

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.165

書是人類進(jìn)步的階梯，善讀可以醫(yī)愚。小學(xué)生在語文閱讀的過程中不斷吸收營養(yǎng)，思考研究，從而培養(yǎng)自己的閱讀能力和形成自己的獨(dú)特思維方式。小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀的銜接過程，其實(shí)也是閱讀和閱讀實(shí)踐的一個(gè)過程。童年的廣泛閱讀經(jīng)驗(yàn)將不斷豐富小學(xué)生的人生色彩，讓其綜合素養(yǎng)更加豐滿圓潤。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的基本概念

小學(xué)是人一生之中知識(shí)啟蒙的初級(jí)階段，其價(jià)值觀、人生觀、世界觀都尚未形成。閱讀是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種經(jīng)典方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入和積極主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)思維，并形成其特有的知識(shí)體系。課堂是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，課外是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的輔戰(zhàn)場。新課程改革教育背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)課內(nèi)外閱讀都要抓。

二、小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀銜接過程中的常見問題

當(dāng)前，我國大部分的小學(xué)語文教學(xué)重心還是僅停留在課堂和書本知識(shí)上，老師很少引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展，而學(xué)生也缺乏主動(dòng)積累課外知識(shí)的積極性。就目前中國圖書出版量的大幅度下滑可以看出，在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，真正堅(jiān)持書本閱讀的人已經(jīng)越來越少。與此同時(shí)，小學(xué)生父母的教育關(guān)注點(diǎn)也經(jīng)常是錯(cuò)的，很多父母只關(guān)心孩子有沒有聽話，學(xué)習(xí)是否努力，成績是否優(yōu)秀，卻很少在乎他們的學(xué)習(xí)過程和素質(zhì)培養(yǎng)，這也對小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接構(gòu)成了一定的負(fù)面影響。小學(xué)生在以上的種種環(huán)境下，不僅無法有效銜接課內(nèi)外的閱讀，而且語文閱讀的興趣和能力培養(yǎng)也會(huì)受到打擊，久而久之，喪失了閱讀的興趣。

三、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略

（一）尋找課內(nèi)外閱讀的共通點(diǎn)

真正的教書不是教授書本內(nèi)容，而是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合課堂以外的語文知識(shí)，尋找課內(nèi)外閱讀的知識(shí)共通點(diǎn)，而不只是單純的傳授書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀。只有這樣，學(xué)生的基本語文閱讀才能得到訓(xùn)練。現(xiàn)實(shí)生活中，很多小學(xué)生喜歡閱讀漫畫、圖片、小小說等沒有營養(yǎng)的書籍，真正讀有意義、有價(jià)值、有知識(shí)含量的圖書的學(xué)生并不多。針對這種情況，教師更應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生找到課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接點(diǎn)，刺激他們的課外閱讀興趣，幫助他們語文學(xué)習(xí)和積累語文課內(nèi)外閱讀的經(jīng)驗(yàn)。例如小學(xué)語文教師在講解朱自清的《春》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們提前收集了解關(guān)于朱自清的相關(guān)生活經(jīng)歷和名篇，然后在課堂上分享交流，同學(xué)們互換閱讀感受，小學(xué)語文教師借勢積極鼓勵(lì)全班同學(xué)閱讀作者其他優(yōu)秀的作品。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的語文閱讀觀念

語文之所以是大語文，是因?yàn)樗c生活息息相關(guān)，無論是高樓大廈的繁華都市，還是偏僻的荒野山村，到處都是語文的取材之地。小學(xué)語文閱讀的主體是學(xué)生，小學(xué)語文閱讀的根本要義是促進(jìn)同學(xué)們感受、體驗(yàn)和更好的生活。小學(xué)語文閱讀是為了讓學(xué)生更好的理解，同時(shí)提升自己的綜合表達(dá)能力。教師在日常的語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立正確的語文閱讀觀念，讓他們更好地去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，在豐富自身視野的同時(shí)，也能夠夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建專屬的閱讀體系，不斷提升自己的綜合實(shí)力。

（三）師生共讀，協(xié)助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

小學(xué)生年紀(jì)較小，自制力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力較弱，因此教師在組織師生共讀和日常語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地幫助他們安排閱讀計(jì)劃。比如，在教學(xué)《蝸?！芬晃牡臅r(shí)候，教師讓同學(xué)們在雨后觀察可愛的蝸牛，并讓同學(xué)們自行閱讀了解關(guān)于蝸牛的文章，孩子們大多對小動(dòng)物很感興趣，因此對這樣的閱讀計(jì)劃也會(huì)充滿興趣。

（四）聯(lián)合家長，共建良好的閱讀氛圍

老師在小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀的過程中，要注意及時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些評(píng)價(jià)。比如獎(jiǎng)勵(lì)喜愛閱讀的同學(xué)，鼓勵(lì)不那么積極主動(dòng)閱讀的同學(xué)慢慢閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)注意聯(lián)合教育的另一主力——家長，讓其在課外也能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。家長積極主動(dòng)的加入到孩子的閱讀之中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流溝通閱讀后的感受，即提高自己的輔導(dǎo)能力，也讓孩子更有語文課內(nèi)外閱讀的動(dòng)力。

四、結(jié)束語

小學(xué)生語文閱讀教學(xué)既需要課內(nèi)閱讀作為基礎(chǔ)，也需要課外閱讀作為延伸。教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從孩子們的切身角度出發(fā)，引導(dǎo)和幫助他們做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作，只有這樣，才能充分激發(fā)激發(fā)學(xué)生的語文閱讀的興趣，幫助他們更好的學(xué)習(xí)語文和生活。

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