問題引領式教學在高中政治教學中的運用

鐘玉萍

【摘? ? 要】問題引領式教學是一種新型的課堂教學模式，在高中政治教學中運用問題引領式教學可以提高學生對學習的積極性，并且通過多樣化的問題解答和提問，加深學生對政治的理解，擴展學生的思維，使學生能夠投入政治的學習中。本文通過分析目前的高中政治教學方式，提出問題引領教學式學習，探索了問題引領式教學在高中政治教學的具體應用方式，并且根據(jù)具體的例子探究了應注意的一些事項。例如如何有效提高學生對于政治學科的學習興趣等問題。

【關鍵詞】問題引領式教學? 高中政治? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.170

問題引領式教學主張教師應該圍繞學生展開一系列的教學措施，在了解學生的基本學習情況后，開展情景教學，圍繞教學目標進行問題的設置，這些問題的提出，解答應該由學生自己獨立完成，教師應在學生產(chǎn)生疑問后進行適當點撥。實行問題引領式教學另外一層重要意義是開發(fā)學生學習的潛力，讓學生對于政治學科有深入的學習。不過也有可能會產(chǎn)生消極影響，比如一些學生無法提出問題，這就需要教師結合實際教育情況進行教學。

一、高中政治教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中政治的教學多是重視教學的質(zhì)量，以老師為主體的單一教學方式，老師與學生之間缺乏溝通，并且課堂上的活動較少，在長時期的授課可以看出，學生很容易出現(xiàn)疲勞聽課的現(xiàn)象，學生的學習興趣現(xiàn)象，甚至會有部分學生產(chǎn)生厭學的心理。并且教師的教學方式多是滿堂灌的方式，學生被動的接受知識，思維難以延展，教師在教學的過程中忽視了學生的主導地位，因此不利于課改政策的實行，并且也不利于培養(yǎng)學生的政治學科的文化思想。學習政治學科大多數(shù)學生反應課堂氣氛壓抑，因此需要及時革新教學方式和理念，問題引領式教學是一個可改的方向。

二、問題引領式教學在高中政治教學的具體應用措施

設置情景教學，要通過具體的情景再現(xiàn)，讓學生體驗生活，畢竟政治是從生活中得出來。營造一個合理的情景將會產(chǎn)生許多問題，而這些問題就是與政治息息相關的。例如在學習《價值與價值規(guī)律》這一章節(jié)時，教師可以設置一個買賣東西的場景，用水果作為商品，讓學生記錄各種水果的價值，并且提出如果你是商人應該怎么出售自己的商品，在這個環(huán)節(jié)學生提出如何提升水果的價值，水果價格浮動的原因等問題，學生根據(jù)自己得來的問題，根據(jù)教材的知識點便可以很快找到答案，將價值和價值的規(guī)律形成系統(tǒng)的學習，學習效率不知不覺便得到提升。在學生主動探究課堂主體的過程便是發(fā)揮問題引領式教學重要作用[1]。

在提出問題的同時也要考慮集體的作用，當學生們分成若干小組進行討論就會激發(fā)學生學習的欲望，鼓勵學生們積極討論，當小組之間存在意見分歧時，教師應當指導學生進行問題的探討。具體實施措施可以在學習《和平與發(fā)展》這一章節(jié)展現(xiàn)出來，對于各國如何實現(xiàn)和平提出問題，不同的小組發(fā)表不同的意見，有的小組認為和平是通過經(jīng)濟的發(fā)展，有的小組則是認為和平是通過科技的發(fā)展，當分歧出現(xiàn)是時，應當各組派出代表就本組的意見發(fā)表言論，如果可以便可以同其他小組進行辯論，小組學習將會擴展學生解決問題的思路，同時通過辯論、討論的過程又可以使學生加強對知識點的學習。促進學生自主學習，自主討論，將問題引領式教學發(fā)揮到極致。

對于課堂的教學，教師不必遵守一種教學方式，可以運用多種教學目的達到教學目標，在學習《創(chuàng)新與發(fā)展》這一章節(jié)時，首先可以通過相關的案例進行討論創(chuàng)新的目的和作用是什么。這是運用了案例教學法。然后引導學生提出問題，并且要求學生主動思考和討論問題，將感性認識上升到理性認識。一方面鼓勵學生提出自己意見，通過與教材內(nèi)容的偏差來發(fā)現(xiàn)自己的弱勢在哪里，另一方面教師進行適當?shù)膯l(fā)，并且讓學生通過相關的創(chuàng)新視頻來思考與之先關的政治問題。這樣會更加有效的利用課堂時間，充分發(fā)揮課堂作用，將枯燥的課堂變得活躍起來[2]。

三、在問題引領式教學中應注意的事項

在問題引領式教學過程一個重要的問題就是如何提出好的問題，一個好的問題必然是帶有趣味性的，因此教師應根據(jù)實際的教學情況，提出一些追尋時代的問題，這樣是可以激發(fā)學生的求知欲，比如在學習《經(jīng)濟建設與發(fā)展》這一章節(jié)時，教師可以提出學生如何安排自己的生活費以及是否進行理性消費等問題。在提出后，學生會認真思考經(jīng)濟帶來的生活問題，也會認識到國民經(jīng)濟對于社會發(fā)展的作用。在《納稅》這一章節(jié)則可以提出是否在平時的消費中向商家索要發(fā)票。這就可以讓學生認識到發(fā)票的重要意義，并且也可以教育學生依法納稅。只有提出趣味問題才能吸引學生的興趣，提高課堂的活躍是有很大的幫助。

另外一個重要問題就是注意問題的難易程度，如果提出的問題過于簡單則無法帶動學生的積極性，不利于學生的思考的方向和深度。問題過于困難則會降低學生的自信，讓學生失去學習的動力。教師應該設置層次性問題，由淺到深，由簡單到困難，一點點的激發(fā)學生興趣。不能用刻板的教條限制學生的思維，因此層次性提出問題將有利于學生的思維發(fā)散。

問題引領式教學的基礎是針對學生的興趣而制定的計劃，在提出問題是要考慮教材中具有的知識點和學生的學習程度，如果隨意的提出問題，將不會引起學生興趣，根據(jù)學生的學習情況提出問題，例如在學習《樹立正確的價值觀》這一章節(jié)則可以根據(jù)學生的性格不同，引導學生建立正確的人生觀念，將班級的相似性格的同學分為一組，在組內(nèi)提出關于價值觀的問題，再由其他小組回答。這樣就可以有效的結合教材和實際情況教育學生[3]。

綜上所述，目前的高中政治教學體系并不是很完善，這影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且也不符合教學綱要的規(guī)定內(nèi)容，問題引領式教學建立在學生自主學習的基礎上，有利于學生自己發(fā)現(xiàn)自己在哪個知識點的能力不足。教師優(yōu)化課堂教學的效率，提升學習水平，充分利用問題引領式教學方案，調(diào)動學生的學習積極性。因此在問題引領式教學過程中教師應該充分尊重學生的選擇，提供一個良好的學習氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己對于政治的看法。這種教學方式有助于提高學生的思考能力，從而提高學習的效率，為將來的學習打下基礎。

參考文獻

[1]李思春.基于高中政治學科核心素養(yǎng)的研學問題設計策略研究[D].廣州大學，2018.

[2]趙孔云.情境體驗法在高中政治《生活與哲學》教學中的有效應用研究[D].山東師范大學，2016.

[3]宋靜靜.高中《經(jīng)濟生活》拋錨式教學模式課例研究[D].山東師范大學，2016.