擁有真正屬于自己的知識(shí)

周亞峰

摘要：課堂是生活的一部分，課堂不是作秀，教師在課堂上所教的知識(shí)要經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)生活的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為主體，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去追尋最有用的真理，去體會(huì)實(shí)踐知識(shí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體;實(shí)踐知識(shí);教無(wú)定法

一、事件背景

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)公民權(quán)益受到損害所做出的不同選擇進(jìn)行分析。作為消費(fèi)者和學(xué)生，遇到搜身和被劫事件時(shí)，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)，是忍讓退縮？還是以牙還牙？抑或是根據(jù)法律、規(guī)則，尋求警察解決？它是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想是通過(guò)資料，力圖讓學(xué)生明白現(xiàn)在人們的法律意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)了，要學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的權(quán)益。在教學(xué)時(shí)，就遇到搶劫時(shí)該如何應(yīng)對(duì)的討論中，我竟然獲得了意想不到的驚喜。

二、事件回放

記得那一天，是第一節(jié)課，我懷著愉快的心情走上了講臺(tái)，準(zhǔn)備講新課，因?yàn)橹皽?zhǔn)備得較充分，所以激情有余;又因?yàn)閮?nèi)容是接近學(xué)生生活的，所以學(xué)生們也顯得很活躍。在一個(gè)小環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我開(kāi)始進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

我說(shuō)：“請(qǐng)大家看一個(gè)圖片。（大致內(nèi)容是：一名中學(xué)生在走出校門(mén)的時(shí)候，被一個(gè)街頭小混混揪到僻靜處劫錢(qián)）在這種時(shí)刻，書(shū)上給我們列出了三種行為：以牙還牙，忍氣吞聲，報(bào)案依法保護(hù)自己的權(quán)益。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱倪x擇及理由?！闭f(shuō)實(shí)話，此時(shí)，我思想上緊繃著的弦已經(jīng)開(kāi)始松懈，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)太順其自然了。這幾節(jié)課一直在講規(guī)則、法律，學(xué)生又很聰明，應(yīng)該能解開(kāi)這個(gè)包袱，所以我開(kāi)始尋找這樣的學(xué)生。果真不出我所料，小潔（化名）站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得應(yīng)該尋求法律的幫助，因?yàn)槿虤馔搪曋粫?huì)讓罪犯更猖獗，覺(jué)得我們學(xué)校的學(xué)生好欺負(fù)，那樣他們就會(huì)常來(lái)，而以牙還牙只會(huì)讓仇越結(jié)越深，所以應(yīng)尋求法律的幫助，做守法公民?！蔽屹澰S地看了她一眼，對(duì)她完美的答案表示折服。她也很滿意地坐下了。這時(shí)第一排有個(gè)男生站起來(lái)，有點(diǎn)惡作劇地說(shuō)：“老師，咱們班的小李（化名）就曾經(jīng)被搶劫過(guò)，他后來(lái)報(bào)告政教處了。之后，那個(gè)壞蛋再也沒(méi)來(lái)過(guò)?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小李有點(diǎn)難為情地低下了頭。我走到他身邊，拍拍他的肩說(shuō)：“小李，你來(lái)講一下你當(dāng)時(shí)的情況好嗎？”

我知道小李很靦腆，心想他要真說(shuō)不出來(lái)，我也剛好借此把課進(jìn)行下去，轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)想到小李頓了頓說(shuō)：“被搶劫后，我很難受，可是又不敢告訴父母，所以只好告訴政教處了?！笨此请y過(guò)的樣子，我安慰了兩句，轉(zhuǎn)身開(kāi)始走向講臺(tái)。正在這時(shí)，本班有名的調(diào)皮鬼小徐（化名）舉手了，而且舉得很高。我有一絲猶豫，但還是請(qǐng)他說(shuō)了，天知道他又會(huì)胡說(shuō)些什么，因?yàn)樗偸顷P(guān)注問(wèn)題的旁枝末節(jié)。“老師，我覺(jué)得不應(yīng)該報(bào)案！”我的心稍微頓了一下，心想：這節(jié)課又完了！但看到他認(rèn)真的小臉，我還是請(qǐng)他說(shuō)下去?！八麍?bào)案的話，那個(gè)人也許會(huì)被抓，但頂多判十天半個(gè)月。他出來(lái)后，你所面臨的將是更為可怕的狂風(fēng)暴雨，說(shuō)不定還會(huì)有生命危險(xiǎn)?！毙⌒炷巧酚薪槭?、一本正經(jīng)的樣子居然讓我這個(gè)成年人第一次產(chǎn)生了“遇到劫匪，破財(cái)消災(zāi)”的想法！課堂上有點(diǎn)騷亂起來(lái)，有些女孩子也叫道：“是啊 ！報(bào)案不是最好的解決方式，像這樣的小案件，警察不一定會(huì)重視。如果劫匪意識(shí)到你要報(bào)警，說(shuō)不定還會(huì)對(duì)你動(dòng)刀子?！边@下班里像炸開(kāi)了鍋，說(shuō)什么的都有。多數(shù)人贊同不報(bào)案，主張以牙還牙地報(bào)復(fù)。本來(lái)打算給這堂課畫(huà)個(gè)完美的句號(hào)，沒(méi)想到演了這一出，并且更糟糕的是，居然快要下課了，學(xué)生也不見(jiàn)有停止討論的意思。于是我心一橫：“既然咱們爭(zhēng)執(zhí)不下，我們就舉行一場(chǎng)辯論，專(zhuān)門(mén)討論這個(gè)問(wèn)題?！薄昂茫　背跻粚W(xué)生個(gè)性強(qiáng)，對(duì)辯論這種學(xué)習(xí)方式很感興趣，說(shuō)不定問(wèn)題一辯就清晰了呢。我匆匆交代課代表做好辯手報(bào)名工作，就離開(kāi)了教室。下面還有一個(gè)班的課，我該怎么上，我得好好想一下。

三、思想回放

我首先想到的是下節(jié)課別用這個(gè)材料了，否則整節(jié)課必然被學(xué)生那天馬行空的想法撕得支離破碎。我應(yīng)該直接用演繹法把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿下去。遇到困難繞一繞，這仿佛是目前很多年輕老師的做法。這樣雖然有避重就輕之嫌，但總比學(xué)生胡亂發(fā)表觀點(diǎn)擾亂課堂好。于是我開(kāi)始著手改課件，但心里總是怪怪的，小徐的話一遍遍回蕩在我的耳邊，他說(shuō)的確實(shí)很有道理。說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在的我遇到搶劫時(shí)的第一反應(yīng)也不可能是報(bào)警，而是想辦法讓劫匪不能得逞甚至讓他也嘗嘗被劫的滋味。想到這我不禁樂(lè)了，看來(lái)人的想法是互通的。我不能刪掉這個(gè)環(huán)節(jié)，也不能很生硬地告訴孩子們?cè)谶@種時(shí)刻就一定要報(bào)警，這是不負(fù)責(zé)任的，我應(yīng)該讓孩子們?nèi)ハ胱詈玫摹⒆瞵F(xiàn)實(shí)的辦法去保護(hù)自己，畢竟我們面對(duì)的是兇殘的劫匪，而我們的生命也只有一次。想到這，我心里突然亮堂了，更神奇的是仿佛有一個(gè)聲音對(duì)我說(shuō)：“要教給孩子們真正的知識(shí)，使他們能沉著地應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)?！?/p>

四、改良再現(xiàn)

又是一個(gè)班的課了，我走上講臺(tái)，和同學(xué)們快樂(lè)地交流著。又到了之前的那個(gè)環(huán)節(jié)，看完圖片，我沒(méi)有再讓學(xué)生去從書(shū)上選擇一個(gè)正確答案，而是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成：“同學(xué)們，如果是你，你會(huì)怎么做？”學(xué)生紛紛舉手回答：“我就跑。”“我去找我爸。”“我告訴老師?！薄吹綄W(xué)生的思維越來(lái)越活躍，我示意大家認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題：“我們未成年人雖然受到方方面面的保護(hù)，但更重要的是自我保護(hù)。那么，今天就來(lái)想一想當(dāng)你和犯罪分子真正面對(duì)面時(shí)，你能想出什么樣的辦法讓自己全身而退？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。我的直覺(jué)告訴我這節(jié)課的沸點(diǎn)要來(lái)臨了。小吳（化名）說(shuō)：“我告訴他我還有很多錢(qián)，讓他跟我去拿，然后把他帶到我熟悉的小道，甩開(kāi)他?！贝蠹叶夹α?，我也竊竊發(fā)笑，沒(méi)想到這小家伙平時(shí)默默無(wú)聞，關(guān)鍵時(shí)刻還有這兩下子。有個(gè)女生也舉手了：“我想還是讓我爸爸每天接我吧！”班里傳出其他同學(xué)的笑聲?！巴瑢W(xué)們，你們覺(jué)得可笑嗎？在某些時(shí)刻，會(huì)借助其他力量保護(hù)自己，這也是一種不可缺少的能力?！薄拔覀円褡兩埬菢?，遇到危險(xiǎn)時(shí)把自己的膚色變得和周遭的背景事物的顏色一樣。”小軒（化名）插嘴道：“我可以和他斡旋，和他聊天，假裝要加入他們的組織，然后順便打聽(tīng)出他們的總部在哪里，一舉殲滅?！蓖瑢W(xué)們轟動(dòng)起來(lái)，全都扭頭望向他。小軒也更得意了，仿佛自己真是個(gè)小英雄了呢。我暗自慶幸自己給了他們思考的機(jī)會(huì)。孩子們說(shuō)得多好啊，也許只有他們認(rèn)真想了，才能真正在危險(xiǎn)面前無(wú)所畏懼，才能鎮(zhèn)定地展現(xiàn)出他們最優(yōu)秀的才智，因?yàn)樽羁膳碌氖窃谖ｋU(xiǎn)面前毫無(wú)準(zhǔn)備。這節(jié)課的進(jìn)程意想不到的輕松和快樂(lè)，學(xué)生完全體會(huì)到了“實(shí)踐出真知”的樂(lè)趣。我更是驚訝于他們那小小腦瓜里的那些奇思妙想。下了課，還有很多學(xué)生追出來(lái)說(shuō)要這樣那樣做，我覺(jué)得很欣慰，我也相信他們又向遠(yuǎn)方邁進(jìn)了一步。

五、自我反思

（一）教學(xué)有法

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！边@句話的背后隱藏的是兩種截然不同的教學(xué)理念：前者是灌輸，把認(rèn)為對(duì)的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生掌握與否、掌握到什么程度暫且不論，那知識(shí)還不一定是真理;而后者則是引導(dǎo)，像新課改說(shuō)的那樣，“讓學(xué)生真正成為主體”，讓他們?nèi)ニ伎?，去追尋最有用的真理。就像這節(jié)課，我的初衷就是把教學(xué)目標(biāo)所要求的“遇到危險(xiǎn)尋求法律幫助”的理念灌輸給學(xué)生，可是通過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生知道“遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該積極、靈活應(yīng)對(duì)”才是更重要的。就像很多大學(xué)生被歹徒所騙、被歹徒所殺，也許關(guān)鍵時(shí)刻他們腦子里就想著自己在課堂上學(xué)過(guò)要報(bào)警，而可惜的是誰(shuí)也沒(méi)能給他這樣的機(jī)會(huì)。教育的最終目標(biāo)應(yīng)指向全面發(fā)展的人才，試問(wèn)一個(gè)連自己都無(wú)法保護(hù)好的人，又能為國(guó)家做出多大的貢獻(xiàn)？

（二）教無(wú)定法

在很多時(shí)候，我們都由于自身的惰性，機(jī)械地把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這兩道大菜配些湯料端上桌席，很多時(shí)候忘了問(wèn)問(wèn)桌子上的人是否可口，是否有更好的建議，于是就失去了改進(jìn)的機(jī)會(huì)。很感謝這次小小的意外，讓我能主動(dòng)地去思考這樣的問(wèn)題，提醒我隨時(shí)注重小的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。也許教育在有些時(shí)候也應(yīng)遵循一下道家的“水到渠成，自然而然”。教育不應(yīng)該是單方面的，而應(yīng)該是多方面的、有變化的。我們教師也該試著用不同的方法去解決相同的問(wèn)題，不能懼怕改良，有選擇才有動(dòng)力，沒(méi)有最好，只有更好。

（三）教育要敢于創(chuàng)新

雖然我不知道我這樣做對(duì)不對(duì)，但至少我試了，讓學(xué)生的“星星之火”點(diǎn)燃老師手中的火把，將前方的路照得更遠(yuǎn)，更亮。在很多時(shí)候，老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣。在習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了。誰(shuí)都知道好東西搶著吃比喂著吃更香，我想教學(xué)也是這個(gè)道理。新課標(biāo)針對(duì)傳統(tǒng)課堂中教師居于絕對(duì)支配地位的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生自學(xué)，提倡探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。這應(yīng)該是我們努力的方向。

（四）營(yíng)造寬松、民主、愉悅的課堂氛圍

在以往的教學(xué)中，教師以講為主，學(xué)生按教師的要求按部就班地學(xué)習(xí)。課堂中學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，“師長(zhǎng)”高高在上。而新課標(biāo)要求師生之間達(dá)成平等和諧的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)該是“學(xué)友”關(guān)系，當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí)，教師最容易點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。這火苗會(huì)有效打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使他們享受美的愉悅。在教學(xué)中，常常有一些學(xué)生為了顯示自己的個(gè)性，標(biāo)新立異，故意在課堂內(nèi)提出一些與教學(xué)相反的觀點(diǎn)，在班級(jí)中尋找一些“同伴”一起制造一些意外，來(lái)考考老師的反應(yīng)。如果此時(shí)教師不予以搭理，他們會(huì)再次尋找機(jī)會(huì);如果此時(shí)教師當(dāng)眾批評(píng)他們故意搗亂，他們不會(huì)服氣，可能會(huì)與老師爭(zhēng)辯，要討個(gè)說(shuō)法;如果教師一味地將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們，他們也只能是口服心不服，教師這樣做也不符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。其實(shí)會(huì)提出異議的學(xué)生是思維活躍的學(xué)生，他們代表的不是個(gè)體，而是一個(gè)小群體，不能壓服他們，況且也壓不服，最好的方法是讓他們心服口服。在這種情況下，組織同齡人來(lái)場(chǎng)辯論是個(gè)不錯(cuò)的主意。在辯論中，每一方都試圖壓倒對(duì)方，整個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生“互相說(shuō)服”的過(guò)程。在這個(gè)課例中，事實(shí)勝于雄辯，“向法律求助”自然而然地被所有人接受了。我相信學(xué)生的思維是無(wú)限的，只有在課堂上讓學(xué)生的思維插上翅膀，放飛思維和想象，讓他們成為真正意義上的課堂主體，他們才能學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)互動(dòng)和合作的本領(lǐng)，才能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能成為社會(huì)期待的人才。

課堂是生活的一部分，課堂不是作秀，我們傳授給學(xué)生的知識(shí)要經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)生活的考驗(yàn)！

（責(zé)任編輯：吳延甲）