教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

胡秀霞

摘要：當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)被運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域并被越來(lái)越多的人認(rèn)可的同時(shí)，教育信息化也引發(fā)了教育界的高度關(guān)注，教師的教與學(xué)生的學(xué)正受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。這對(duì)教師是很大的挑戰(zhàn)，參與其中的教師，必須對(duì)教育信息化進(jìn)行深刻解讀。教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更高效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓教師與學(xué)生樂(lè)在其中并大有收獲。

關(guān)鍵詞：教育信息化;互聯(lián)網(wǎng)教育;游戲化;常綠機(jī)制;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

一、關(guān)于教育信息化

教育信息化的主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，最直接最常用的方式便是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育信息化。教育信息化，實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息化。如何利用互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)更有趣更高效，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，是教師們共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。

筆者這幾年聽(tīng)過(guò)不少關(guān)于教育信息化的講座，讀過(guò)不少相關(guān)書(shū)籍，總結(jié)了一下，教育信息化的優(yōu)點(diǎn)是：讓課堂更有趣和高效，讓教育適應(yīng)科技的高速發(fā)展。其中，“讓課堂有趣和高效”是不少教師的追求。而近幾年的教育類(lèi)書(shū)籍里面，《游戲化實(shí)戰(zhàn)》一書(shū)引發(fā)我的思考特別多，讀完此書(shū)后，我認(rèn)識(shí)到：教育游戲化與教育信息化有很多交集。游戲化的內(nèi)容很廣泛、深刻，也正被更多領(lǐng)域的人們理解、接受與應(yīng)用，如果想把教育信息化做好，不妨加點(diǎn)“游戲化”元素。

《游戲化實(shí)戰(zhàn)》中提出的8大核心驅(qū)動(dòng)力中，核心驅(qū)動(dòng)力3的內(nèi)容是“創(chuàng)意授權(quán)與反饋”。這一驅(qū)動(dòng)力能驅(qū)使玩家全心投入創(chuàng)造性過(guò)程并嘗試找出新事物，能帶領(lǐng)玩家達(dá)到“常綠機(jī)制”。在信息化教育領(lǐng)域，我們正需要玩家——學(xué)生具有這樣的品質(zhì)，也希望教師能提供平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)入常綠機(jī)制，學(xué)生在平臺(tái)中能獲得反饋并及時(shí)調(diào)整。如果教師能用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程并嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)表達(dá)創(chuàng)意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力將是非常有益的。作業(yè)是學(xué)生投入和表達(dá)的重要領(lǐng)域。因此，教師可以嘗試通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，搭起平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更投入，并嘗試表達(dá)創(chuàng)意，也可以及時(shí)反饋并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

二、常綠機(jī)制與互聯(lián)網(wǎng)

常綠，是英譯的表達(dá)，容易理解，像富有生命力的綠色植物，不斷長(zhǎng)出新葉;像樂(lè)高，有了基礎(chǔ)的積木片，孩子們可以拼搭出千姿百態(tài)的組合，不局限于包裝盒上的造型。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的常綠機(jī)制，可以給學(xué)生提供表達(dá)創(chuàng)意的平臺(tái)，給學(xué)生源源不斷的創(chuàng)意提供了創(chuàng)造的舞臺(tái)。加上互聯(lián)網(wǎng)，我們的機(jī)制可以更有趣、高效。

（一）鼓勵(lì)小學(xué)生做希沃白板數(shù)學(xué)游戲

希沃白板5在教學(xué)方面為師生提供了便于溝通的平臺(tái)。教師除了用這個(gè)軟件做課件、做教學(xué)小游戲以外，可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲并分享給其他同學(xué)玩。內(nèi)容與所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容同步即可。如北師大版數(shù)學(xué)第五冊(cè)中有關(guān)年、月、日的內(nèi)容，可以讓學(xué)生嘗試做希沃課堂游戲。學(xué)生收到做游戲的任務(wù)以后都比較興奮。我在本校三年級(jí)300人左右的范圍內(nèi)做了一個(gè)小調(diào)查，導(dǎo)致興奮的原因?yàn)椤罢J(rèn)為自己能做出好玩的游戲并分享數(shù)學(xué)游戲特別有意義”的學(xué)生占90%左右，因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)賦予了他們使命感，讓他們更樂(lè)于投入。接下來(lái)，在做游戲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求自己不能出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，所以做游戲前對(duì)課本知識(shí)多次確認(rèn)即復(fù)習(xí)后再做游戲、以免用戶體驗(yàn)不佳。反饋的方式是大家互相體驗(yàn)彼此做的游戲，再評(píng)價(jià)、改進(jìn)。大多數(shù)學(xué)生喜歡用分組競(jìng)爭(zhēng)的“消消樂(lè)”形式來(lái)呈現(xiàn)游戲，也有同學(xué)用選擇題的形式，都值得肯定。

堅(jiān)持與學(xué)生一起參加游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)參與發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多、發(fā)言越來(lái)越積極，也會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲與教學(xué)的結(jié)合是多么地有魅力。

（二）確定主題的數(shù)學(xué)報(bào)

如旋轉(zhuǎn)、平移與對(duì)稱(chēng)是北師大版數(shù)學(xué)第六冊(cè)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完此單元內(nèi)容后教師可以要求學(xué)生做一張跟旋轉(zhuǎn)、平移與對(duì)稱(chēng)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)報(bào)，表達(dá)形式以圖文為主，圖的部分以畫(huà)、剪、貼等形式來(lái)表現(xiàn)，只要能將自己的理解表達(dá)出來(lái)即可。

在確定主題的范圍內(nèi)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將自己對(duì)概念的理解用寫(xiě)、畫(huà)、剪、折或者貼的方式表達(dá)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容與形式不盡相同，但都應(yīng)圍繞主題。教師采用的反饋辦法是獎(jiǎng)勵(lì)和建議。所有作品的主人都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，只是內(nèi)容豐富、更富創(chuàng)意的表達(dá)得到的獎(jiǎng)勵(lì)更多，內(nèi)容相對(duì)單調(diào)的表達(dá)得到的獎(jiǎng)勵(lì)較少，但獲得的建議更多。后者對(duì)這個(gè)反饋也是心悅誠(chéng)服的。教師利用多媒體資源找時(shí)間讓大家在互相欣賞的過(guò)程中進(jìn)行觀察、對(duì)比與反思，找出別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)自己的作品有正確的評(píng)價(jià)與定位，這樣，學(xué)生也更易接受教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果在學(xué)校沒(méi)有時(shí)間，教師可以開(kāi)討論群，讓大家將作品內(nèi)容以照片加解說(shuō)文字的形式上傳到群里，互相欣賞與評(píng)價(jià)。

受制于課堂時(shí)間較短的緣故，利用網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)報(bào)紙的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是常用的形式。數(shù)學(xué)報(bào)的主題可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)定，報(bào)紙的內(nèi)容因?yàn)槊總€(gè)孩子不同的表達(dá)而豐富多彩。教師可以從表達(dá)內(nèi)容看出哪些孩子在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握中存在問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋與幫助，讓教學(xué)更高效。

（三）課外“說(shuō)題”分享

現(xiàn)在的學(xué)生很有個(gè)性，我們需要提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的想法。“說(shuō)題”分享，可以發(fā)生在課堂，也可以發(fā)生在課堂之外。比如，在課堂中，學(xué)生可選擇自己在測(cè)試中做錯(cuò)的其中一題作為說(shuō)題對(duì)象，在教師給定的時(shí)間內(nèi)以2人一組為單位，相互訓(xùn)練自己的表達(dá)，然后大家上臺(tái)分享自己的想法，其他同學(xué)可以補(bǔ)充提問(wèn)或回答。教師還可規(guī)定臺(tái)上學(xué)生分享的題不與前面同學(xué)的重復(fù)，且鼓勵(lì)臺(tái)下同學(xué)提問(wèn)。學(xué)生們喜歡這種形式。這一分享的形式讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流直接、充分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到不斷的鍛煉與提高。

在課堂外，利用互聯(lián)網(wǎng)，分享仍然可以進(jìn)行，而且學(xué)生們會(huì)“樂(lè)此不?！薄＝處熞?guī)定作業(yè)范圍以后，不硬性要求學(xué)生必須提交語(yǔ)音作業(yè)的形式來(lái)分享說(shuō)題內(nèi)容，這樣，學(xué)生間可以通過(guò)語(yǔ)音作業(yè)的平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)。如甲同學(xué)對(duì)第2題的說(shuō)題內(nèi)容沒(méi)把握，選擇傳送第1題的說(shuō)題錄音，其他學(xué)生可以聽(tīng)甲同學(xué)的第1題錄音，而甲同學(xué)可以聽(tīng)其他同學(xué)傳送的其他題的說(shuō)題錄音。學(xué)生們很喜歡這種形式，因?yàn)榭梢浴皳P(yáng)長(zhǎng)避短”，而且對(duì)某些題沒(méi)有把握也不要緊，因?yàn)榭梢浴扒那牡亍睂W(xué)習(xí)，重復(fù)聽(tīng)，直到明白為止。雖然缺少了硬性要求，但教師會(huì)發(fā)現(xiàn)參與提交錄音的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，因?yàn)檫@樣的形式讓他們感覺(jué)輕松，既能學(xué)到不少東西，也能分享自己有把握的成果。這種形式的分享與互聯(lián)網(wǎng)論壇相似，學(xué)生們可以選擇不發(fā)表意見(jiàn)、發(fā)表意見(jiàn)、發(fā)表什么意見(jiàn)，最重要的是可以通過(guò)平臺(tái)提升自學(xué)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

如此類(lèi)推，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)信息化的常綠機(jī)制還有之四、之五……教師應(yīng)在規(guī)定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生有一定的選擇權(quán)、話語(yǔ)權(quán)，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間。這個(gè)空間，可以讓學(xué)生在做游戲中兼顧設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意與玩家的需求;讓學(xué)生在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)報(bào)時(shí)對(duì)知識(shí)有更深的理解與掌握，在表達(dá)的同時(shí)也讓數(shù)學(xué)思維得到更好的鍛煉;讓學(xué)生在“說(shuō)題”的過(guò)程中，有更多學(xué)習(xí)和深入研究的機(jī)會(huì)……小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的信息化設(shè)計(jì)，讓教師與學(xué)生樂(lè)在其中并大有收獲。

參考文獻(xiàn)：

（美）Yu-kai Chou.游戲化實(shí)戰(zhàn)[M].楊國(guó)慶，譯.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2017.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）