核心素養(yǎng)理念下小學(xué)積分式評價(jià)的實(shí)踐與探究

池長春 陳理晉

摘要：在小學(xué)實(shí)行積分式評價(jià)，教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，輔以獎(jiǎng)勵(lì)象征物的手段，通過量體裁衣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，形成評價(jià)鏈條，以此達(dá)到持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的目的。為便于操作，這一評價(jià)方式還需要智慧校園的支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);積分式評價(jià);實(shí)踐;探究

馬斯洛認(rèn)為：教育應(yīng)發(fā)揮人的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。加德納主張“在個(gè)體參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進(jìn)行評估”。人本主義理論和多元智能理論告訴我們：對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師應(yīng)注重每一個(gè)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，并且要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我評價(jià)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)實(shí)行積分式評價(jià)，一是要體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不單一以文化知識成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià);二是要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠因?yàn)槟撤矫娴膬?yōu)點(diǎn)或特長而得到賞識，避免被片面評價(jià)和打擊;三是通過游戲晉級的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生“我愿意”的積極向上的情感。

一、小學(xué)積分式評價(jià)的意義

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要

2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個(gè)方面，提出人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等6個(gè)方面的素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)，并針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。這為小學(xué)生積分式評價(jià)提供了理論基礎(chǔ)。教師可據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，并以積分的形式予以肯定，發(fā)揮潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我評價(jià)。

（二）學(xué)生被賞識的需要

陶行知說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“人內(nèi)心最本質(zhì)的愿望是希望得到贊賞?！泵绹軐W(xué)家威廉·詹姆士也說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定?！焙⒆觽儊淼竭@個(gè)世界上，就是為了得到賞識的，這是每個(gè)人內(nèi)在的需求。我們要改造學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，就必須使用賞識教育，把“花苞心態(tài)、全納的愛”融入到每個(gè)教育工作者和家長的內(nèi)心，潛移默化地影響學(xué)生，讓他們?nèi)圩约?，愛他人?/p>

二、小學(xué)積分式評價(jià)的目標(biāo)

小學(xué)是學(xué)生品質(zhì)形成的重要階段。我們要將中國學(xué)生核心素養(yǎng)的3個(gè)方面、6大板塊、18個(gè)要點(diǎn)作為評價(jià)的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生陽光品質(zhì)的形成。一般來說，可以包括學(xué)科學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)生在校、在家、在社會中的良好行為習(xí)慣等;勞動(dòng)行為、衛(wèi)生習(xí)慣、家務(wù)勞動(dòng)等;文明禮儀、社會實(shí)踐、社團(tuán)表現(xiàn)（特長展示）、好人好事等。評價(jià)目標(biāo)不必大而全，不同教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，有針對性地評價(jià)，以達(dá)到因材施教的效果。

三、小學(xué)積分式評價(jià)的措施

小學(xué)積分式評價(jià)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，發(fā)揮積極向上的正能量;要適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將賞識評價(jià)與游戲元素有機(jī)結(jié)合，做到走心、有趣;要注重榮譽(yù)引領(lǐng)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生努力可及的目標(biāo)。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)象征物的設(shè)計(jì)

教師較常見的做法是在學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)中蓋一個(gè)拇指章，學(xué)生在積累若干個(gè)拇指章后可以兌換小禮物。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)對小學(xué)生很有效果。以此為啟發(fā)，學(xué)?？梢灾谱鳘?jiǎng)勵(lì)幣，進(jìn)行即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。以建甌市的學(xué)校為例，建甌一小獎(jiǎng)勵(lì)的是書簽樣式的獎(jiǎng)學(xué)幣，建州小學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的是硬幣形狀的尚幣，竹海學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的是筍寶寶。獎(jiǎng)勵(lì)幣還可以設(shè)計(jì)成不同的層級，如積累10尚幣升格為1朵向陽花，積累10朵向陽花升格為1個(gè)金拇指，積累10個(gè)金拇指就認(rèn)定為榮譽(yù)學(xué)生，在校史中永久記載。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)的方式

積分獎(jiǎng)勵(lì)要體現(xiàn)開放性策略，不必制定嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);要體現(xiàn)過程性策略，分解到學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)步當(dāng)中;要做到尺度多樣化，不能用統(tǒng)一的尺度去評價(jià)所有兒童，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一是要能夠做到即時(shí)評價(jià)，學(xué)生什么時(shí)候表現(xiàn)好，什么時(shí)候就評價(jià)。如學(xué)生在課堂上有一個(gè)精彩的發(fā)言，教師就可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。又如，教師在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好事，也可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。二是可以進(jìn)行需要評價(jià)，對于學(xué)生的特長給予專門評價(jià);或者對一些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，量體裁衣式地進(jìn)行評價(jià)，有針對性地提出榮譽(yù)目標(biāo)，達(dá)成后給予即時(shí)肯定，如安排學(xué)生做衛(wèi)生巡視員，做好了就給予獎(jiǎng)勵(lì)。三是重視定性評價(jià)。把健康的生活方式、積極的心態(tài)、溫暖的愛心、創(chuàng)新精神等無法用成績衡量的特質(zhì)都納入評價(jià)權(quán)重。四是實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。各學(xué)科教師和家長都能對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，豐富學(xué)生的努力方向;能夠從不同角度對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）增加獎(jiǎng)品的吸引力

學(xué)生積累了一定數(shù)值的獎(jiǎng)勵(lì)幣，可以兌換獎(jiǎng)品。低年級學(xué)生可以兌換文具、玩具、體育用品、父母生日禮物等。中高年級設(shè)立精神獎(jiǎng)勵(lì)，如校園廣播站點(diǎn)歌、當(dāng)升旗儀式中的升旗手和護(hù)旗手、讓校長請喝茶、發(fā)嘉獎(jiǎng)令向父母報(bào)喜、免掃地卡等，或者在考試時(shí)申請1～5分的獎(jiǎng)勵(lì)加分、兌換物品用于捐贈貧困學(xué)生等。還可以開展一些活動(dòng)，推出神秘消費(fèi)卡，增加獎(jiǎng)品對學(xué)生的吸引力;在六一等節(jié)日，可以讓獲得獎(jiǎng)勵(lì)幣多的學(xué)生走紅地毯，讓父母陪伴學(xué)生從校長手中領(lǐng)取榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

四、技術(shù)支持

在積分式評價(jià)的操作過程中，對學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)幣進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)是相當(dāng)煩瑣的事情，教師難免產(chǎn)生抵觸心理，這就需要智慧校園的支持。如給每一個(gè)學(xué)生配備芯片卡，記錄該生的基本情況。教師對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)通過手機(jī)掃描芯片卡，發(fā)出“嘀”的一聲后完成，虛擬幣值在班門口的班牌上實(shí)時(shí)顯示，學(xué)校管理者和班主任均能通過電腦和手機(jī)實(shí)現(xiàn)全程跟蹤和統(tǒng)計(jì)。如此，積分式評價(jià)就能夠有效推進(jìn)。

對于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)積分式評價(jià)，我們不僅要把握其意義，同時(shí)要明確目標(biāo)，之后再踐行評價(jià)過程，不斷反饋跟蹤，改進(jìn)評價(jià)，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文旨在拋磚引玉，具體的積分式評價(jià)模式還應(yīng)因校而異，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如智慧校園的技術(shù)支持，與時(shí)俱進(jìn)，形成既有意義又有效率的評價(jià)方式，讓學(xué)生輕松愉快地朝著核心目標(biāo)發(fā)展！

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（責(zé)任編輯：李曉杰）