信息時(shí)代的“微寫話”既輕松又有趣

宋金華 鄧奇明

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育界也迎來(lái)了教育信息化大改革。語(yǔ)文課堂是小學(xué)教學(xué)的主陣地，而語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。在枯燥、乏味的寫話教學(xué)中引用神奇豐富的電化教學(xué)，使課堂氣氛變得更加濃烈和諧，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，從而輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué);微寫話;興趣

信息技術(shù)下的語(yǔ)文課堂精彩紛呈、樂趣無(wú)窮，深受孩子們的喜愛，那么語(yǔ)文老師該如何利用電化教學(xué)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)不一樣的寫話課呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！惫P者認(rèn)為“微寫話”最大的特點(diǎn)就是采用短平快的句子、句群速寫來(lái)抓住孩子們寫話的興趣點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，做到“教”與“練”的緊密結(jié)合。教師在課堂上教得小而精，學(xué)生當(dāng)堂練，然后點(diǎn)評(píng)，評(píng)完就改，改完再練，形成良性循環(huán)。自從信息技術(shù)融入課堂，筆者通過幾年的摸索，利用信息化手段設(shè)計(jì)了以下三種“微寫話”課堂，收效頗豐。

一、美術(shù)課般的微寫話課堂

低年級(jí)小學(xué)生，由于受年齡的限制，他們的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明、動(dòng)畫感強(qiáng)的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)就是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

隨著信息化教學(xué)模式的推廣，在語(yǔ)文課堂上，為了讓孩子們敢說(shuō)、有話可說(shuō)，筆者往往會(huì)在課前做大量的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣及注意力。多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，也是培養(yǎng)學(xué)生寫話的好材料。課堂上，筆者充分利用文本中的彩繪圖，再結(jié)合實(shí)際需要制作相關(guān)的PPT展示給孩子們，讓他們先仔細(xì)看圖，說(shuō)出圖中的事物，最后再連寫成一段話。如《小蝌蚪找媽媽》一文中是這樣描述小蝌蚪外貌的：“黑黑的身體，大大的腦袋，細(xì)長(zhǎng)的尾巴。”筆者在小蝌蚪旁邊出示一張鯉魚的圖片，讓孩子們通過圖畫對(duì)比，說(shuō)說(shuō)鯉魚的樣子。孩子們立刻就能準(zhǔn)確地描述出“大大的腦袋，扁扁的身體，扁扁的尾巴，圓圓的小嘴”，這就是圖畫的魅力。此時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不能過高，只要句子通順，圖意能基本表達(dá)出來(lái)即可。如果出現(xiàn)好的優(yōu)美詞句，教師應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

二、音樂課般的微寫話課堂

語(yǔ)文老師要想孩子們會(huì)寫，必須先讓他們會(huì)說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。由于小學(xué)生自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生敢說(shuō)、樂說(shuō)，教師就必須創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。為此，教師可利用形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂背景等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，筆者首先播放“呼呼的風(fēng)聲，轟隆隆的雷聲”，讓孩子們仔細(xì)聽，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么。在雷雨中，筆者又播放“嘩嘩嘩的雨聲”，讓孩子們感受雷雨的猛烈。在雷雨后，太陽(yáng)出來(lái)了，筆者緊接著播放一段蟬鳴聲、呱呱的蛙叫聲。這堂課，孩子們仿佛身臨其境一般，深刻地感受到雷雨前、中、后的不同變化，課文內(nèi)容不必多說(shuō)，孩子們聽聲音也能說(shuō)個(gè)八九不離十了。然后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小作家，根據(jù)剛才聽到的聲音想象畫面，寫一寫。等孩子們完成后，筆者請(qǐng)寫得優(yōu)秀的孩子讀一讀自己的作品，完成后再打開課本對(duì)照一下，哪些地方可以仿照文中的表達(dá)，再接著改一改，讓他們明白寫話能力就是在不斷地修改中得到提升的。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)從低年段開始就充分利用信息化資源激發(fā)孩子的想象力。

三、動(dòng)畫般的微寫話課堂

低年級(jí)孩子由于受年齡限制，他們對(duì)新鮮事物的關(guān)注持久度都比較低。為了吸引孩子們對(duì)寫話課的新鮮感，筆者可謂絞盡腦汁。平時(shí)除了采用繪畫與聲音的指導(dǎo)模式外，筆者還想出一種新的教學(xué)模式，那就是動(dòng)畫片的形式。我們都知道孩子們特別喜歡看動(dòng)畫片，而動(dòng)畫片同樣只有圖畫沒有文字，這就是我們可以利用的素材。部編版語(yǔ)文教材最大的特點(diǎn)就是彩繪比較多，如果我們能將這些圖畫制成動(dòng)畫的形式放給孩子們看，過后再讓孩子們寫，是不是也更加容易呢？當(dāng)然這種寫話指導(dǎo)模式確實(shí)需要老師花很多時(shí)間準(zhǔn)備。如在《蜘蛛開店》一文中，筆者用Flash軟件根據(jù)文中情節(jié)對(duì)結(jié)尾展開了延伸，動(dòng)畫內(nèi)容是蜘蛛逃回網(wǎng)上，而蜈蚣卻苦苦哀求，并給人物配上相關(guān)語(yǔ)言，這樣的畫面一出現(xiàn)就點(diǎn)燃了學(xué)生想幫助蜈蚣的熱情和欲望，學(xué)生們紛紛動(dòng)腦發(fā)言，想說(shuō)說(shuō)自己的辦法。這就為接下來(lái)的續(xù)寫故事打開了話題。筆者出示的動(dòng)感電教手段正適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)，使他們感到興趣盎然，從而調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)、交流的積極性、主動(dòng)性。筆者通過多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了多向思考、清楚表達(dá)、仔細(xì)傾聽的說(shuō)話、寫話習(xí)慣。

電化教學(xué)如縷縷春風(fēng)，溫暖了寫話課堂;電化教學(xué)如神奇的魔術(shù)師，魔化了寫話課堂。有了電化手段，寫話教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的“老師、粉筆、黑板”的教學(xué)模式。它的誕生幫助教師逐漸改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式，教學(xué)手段變得多樣化了，如有電聲、電光、電控技術(shù)設(shè)備，習(xí)作教學(xué)也變成管理程序化、自動(dòng)化和科學(xué)化的了。在作文教學(xué)中，電教媒體的合理利用，不僅能生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快、振奮，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高孩子的寫作能力。它的廣泛使用，必將有力地推動(dòng)習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：吳延甲）