漫步“云端”，“學(xué)力”飛揚(yáng)

陸志才

摘要：學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力，是未來(lái)學(xué)生發(fā)展的核心價(jià)值?！霸骗h(huán)境下的小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的行動(dòng)研究”項(xiàng)目的實(shí)施，變革了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們的學(xué)習(xí)更個(gè)性化，更主動(dòng)，更高效;同時(shí)也變革了教師的教學(xué)模式，使教師精準(zhǔn)化教學(xué)，使課堂更充滿生機(jī)，真正發(fā)揮了教育中“人的作用”，真正促進(jìn)了教育的深度變革，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“南師大學(xué)正云平臺(tái)”;信息化課堂;云環(huán)境

信息化課堂已成為未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)。我校依托中央電教館立項(xiàng)課題、江蘇省教育信息化重點(diǎn)資助課題“云環(huán)境下的小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的行動(dòng)研究”，借助“南師大學(xué)正云平臺(tái)”，積極開(kāi)展云環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的策略、路徑、方法研究，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式。我們希望通過(guò)數(shù)字化的課堂研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，即自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題探究能力、互動(dòng)學(xué)習(xí)能力等，繼而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠基。

一、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)施智慧教學(xué)

（一）開(kāi)發(fā)課程資源

“南師大學(xué)正云平臺(tái)”包含視頻播放、作業(yè)批改、數(shù)據(jù)分析等十大功能，涉及學(xué)生的課前、課中、課后三個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，內(nèi)置課程教學(xué)資源豐富，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科全覆蓋。學(xué)生可以通過(guò)平板電腦便利而快捷地利用平臺(tái)提供的各種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí);教師可以隨時(shí)隨地簡(jiǎn)單點(diǎn)擊，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)中亟待解決的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的個(gè)體或集體輔導(dǎo)。我校積極組建教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)科、年級(jí)、各版教材（的精華）為維度，鼓勵(lì)教師自主制作配套的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并上傳至平臺(tái)資源庫(kù)，服務(wù)于廣大師生日常教學(xué)所需。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

理念上，我校采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式組織教師學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、翻轉(zhuǎn)課堂、云端課堂等理念，提升教師智慧教育的思想意識(shí);行動(dòng)上，我校充分發(fā)揮微格教室、E學(xué)習(xí)教室、電子白板等現(xiàn)代媒體的功能，結(jié)合校本培訓(xùn)開(kāi)展“微課教學(xué)”案例研究、“E課堂”教學(xué)研討、“智慧教育”課堂研究，組織教師參與“智能課堂”教學(xué)競(jìng)賽、“學(xué)習(xí)軟件”制作競(jìng)賽、“智慧教育”教學(xué)論文及案例評(píng)比等活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)立“云學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”表彰項(xiàng)目，提高教師參與信息化研究的積極性。

（三）挖掘家庭資源

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)將構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基本環(huán)境。家庭中也蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，在云環(huán)境條件下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分挖掘校內(nèi)外的一切有利資源，并有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中去，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間，形成家庭、學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化教育效果。

二、創(chuàng)新課堂范式，實(shí)施個(gè)性教學(xué)

（一）課堂范式自新

我校秉持“以學(xué)定教，先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，并借力于市教師發(fā)展中心，摸索制定出“新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)‘云環(huán)境下的學(xué)習(xí)力課堂教學(xué)范式”（見(jiàn)圖）。我們要求每位教師根據(jù)“南師大學(xué)正云平臺(tái)”的前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行備課，根據(jù)課中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從課內(nèi)走向課外，以此更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，改變課堂教學(xué)固有的模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方式自由

云環(huán)境下的課堂，教師可以基于平臺(tái)，根據(jù)學(xué)情差異、教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，自主選擇適合的音視頻等資源，發(fā)送到學(xué)生的平板客戶端，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從課前延伸到課中，由課中延伸到課外。

（三）學(xué)習(xí)方式自主

我校借助于“南師大學(xué)正云平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)及自身的需要，自主選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生除個(gè)體自學(xué)外，還可通過(guò)與老師、伙伴的交互活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，解決學(xué)習(xí)困惑，掌握學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)。

三、智用教學(xué)策略，實(shí)施高效教學(xué)

（一）個(gè)性導(dǎo)學(xué)策略

“南師大學(xué)正云平臺(tái)”的大數(shù)據(jù)分析功能可以滿足不同層次的學(xué)生需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的“個(gè)性化分析診斷”，科學(xué)分析其學(xué)情并為其制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和特色課程，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，教師每周或每月推送錯(cuò)題集錦幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷修正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，合理管理與調(diào)節(jié)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善和內(nèi)化思維方法，使各方面得到發(fā)展和健全。

（二）開(kāi)放教學(xué)策略

信息技術(shù)支持下的云學(xué)習(xí)，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的有效拓展延伸。我們通過(guò)“南師大學(xué)正云平臺(tái)”聯(lián)動(dòng)家校，構(gòu)建開(kāi)放性、個(gè)性化的教學(xué)新環(huán)境，使學(xué)習(xí)變得無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。如一年級(jí)孩子學(xué)拼音是個(gè)難題，很多家長(zhǎng)苦于不會(huì)教，即使教了，也怕孩子讀不準(zhǔn)，影響正確發(fā)音。在云學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們課前就可以借助微課自主學(xué)習(xí)拼音，利用跟讀系統(tǒng)自我評(píng)價(jià)，反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固提高。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空不再受課堂40分鐘的限制，家長(zhǎng)自然不用再擔(dān)心孩子學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)的問(wèn)題。

（三）激勵(lì)促學(xué)策略

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中，思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧、愉悅的氛圍中，才能處于最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在“南師大學(xué)正云平臺(tái)”中，如果學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，如做對(duì)了所有的題目、完成老師規(guī)定的任務(wù)、在論壇中敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解、提出不同的解題方法，教師可以“學(xué)生引路人”的姿態(tài)出現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的“小金豆”獎(jiǎng)勵(lì)。虛擬的獎(jiǎng)品雖然無(wú)法和真金白銀相比，但在“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，課堂效率自然很高。

四、開(kāi)展多維評(píng)價(jià)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

（一）全員評(píng)價(jià)

云環(huán)境下，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式從原來(lái)單一的教師評(píng)價(jià)逐漸向生生評(píng)價(jià)、人機(jī)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)主體多元化，使得評(píng)價(jià)不再單純依賴于教師既有的經(jīng)驗(yàn)，而是能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教師容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，對(duì)學(xué)生的學(xué)情做出更準(zhǔn)確合理的判斷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

（二）全面評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不再以最終的成績(jī)作為評(píng)判的主要依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)遷移能力乃至討論、互動(dòng)等一系列活動(dòng)都將成為成績(jī)?cè)u(píng)判的依據(jù)。我們研究制定了“新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)‘學(xué)習(xí)力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)‘學(xué)習(xí)力課堂觀察表”（見(jiàn)表1、表2），分別從樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)教、教會(huì)、會(huì)教六個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)行為、教學(xué)效果四個(gè)視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。在這一評(píng)價(jià)模式下，教師借助云教育平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析功能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生自立、自覺(jué)、主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）全程評(píng)價(jià)

通過(guò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程的評(píng)價(jià)和診斷也就成了動(dòng)態(tài)的伴隨式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這一動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)和即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和跟蹤反饋，有利于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的課堂參與情況等學(xué)情。

（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在云環(huán)境條件下，學(xué)校、班級(jí)層面均可建立家校聯(lián)絡(luò)群，讓家長(zhǎng)積極參與到教育教學(xué)中來(lái);也可及時(shí)將學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、同伴互助等方面的情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳送給家長(zhǎng);也可適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課、座談……總之，我們要廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，減少家長(zhǎng)、社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)，避免產(chǎn)生不必要的家校矛盾，形成良好的教學(xué)秩序。

從來(lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)代像今天這樣需要不斷地、隨時(shí)隨地地、深入廣泛地、快速高效地學(xué)習(xí)。國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》連年強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。”紅頭文件讓我們明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用目標(biāo)。我們定會(huì)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投身信息化時(shí)代教育變革的洪流，從自身做起，切實(shí)推動(dòng)教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化盡一份綿薄之力。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）