儲(chǔ)淼
摘? 要:小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)教學(xué)的沖刺階段,學(xué)生即將面臨升初考試,教師為了保證學(xué)生以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考核,以更好的狀態(tài)步入下一階段的學(xué)習(xí),必須要革新引導(dǎo)思想與策略,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。記數(shù)學(xué)筆記是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié),更要得到教師的重視,要讓學(xué)生擺脫機(jī)械化的記錄方式,提升筆記的有效性,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)筆記
小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在知識(shí)量、知識(shí)難度、知識(shí)深度等各個(gè)層面都有明顯提升,而學(xué)生能夠記住的內(nèi)容卻往往有限,因此在課上往往需要利用記筆記的方式去記錄核心知識(shí)點(diǎn)。而如果要保證知識(shí)點(diǎn)的記錄精準(zhǔn),必選首先明確數(shù)學(xué)筆記的記錄與使用要點(diǎn),確保數(shù)學(xué)筆記能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。
一、養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣
記筆記是一種習(xí)慣,這種習(xí)慣有人養(yǎng)成,也必然有人沒(méi)有養(yǎng)成。教師在教學(xué)過(guò)程中只要用心觀(guān)察,不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生并未認(rèn)真記筆記,即便做做樣子,但是卻往往是在隨意涂鴉。這些學(xué)生并非不想找重點(diǎn),而是習(xí)慣于依賴(lài)他人,例如在課下借用同學(xué)的筆記去抄,而這樣的習(xí)慣顯然是不利于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的。我們都曾聽(tīng)過(guò)“好記性不如爛筆頭”這句話(huà),即是說(shuō)只有自己錄入的內(nèi)容,才能有更加深刻的印象,這對(duì)于筆記的記錄來(lái)說(shuō)顯然是十分適用的。意識(shí)到這一點(diǎn),教師必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,平日在講課過(guò)程中,必須要在合理范圍內(nèi)延長(zhǎng)板書(shū)記錄的時(shí)間,避免學(xué)生的記錄速度跟不上教師的板書(shū),特別是包含圖示的板書(shū),例如講解圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)的板書(shū),更要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去畫(huà)出示意圖。學(xué)生有了充分的時(shí)間記筆記,借用他人筆記的情況便會(huì)更少。此外教師還要讓學(xué)生了解到記筆記的重要性,這樣學(xué)生才會(huì)提起重視,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
二、改變記筆記的方式
做任何事情都會(huì)有一些技巧竅門(mén),記筆記亦是如此。教師要讓學(xué)生記筆記的效率更高,必須要幫助學(xué)生找到記筆記的高效手段。在小學(xué)高年級(jí)階段,教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,更要教給學(xué)生高效記筆記的方式,讓學(xué)生記得更快,教師也可以講更多。例如許多數(shù)學(xué)名詞及概念可以利用簡(jiǎn)寫(xiě)的方式去記,包括一些文字可以利用圖形去代替。此處依然以圖形知識(shí)為例,講解圖形知識(shí)時(shí),三角形、正方形等詞匯,學(xué)生可以直接畫(huà)一個(gè)圖形代替,可以利用三角形圖案表示三角形,正方形圖案代表正方形,這樣記得更快。
三、找到記筆記的重點(diǎn)
課堂上學(xué)生記筆記并不是要盲目的將教師所講的所有內(nèi)容記錄下來(lái),而是要有一定的篩選,如同從眾多豆子當(dāng)中篩選出符合規(guī)格的豆子一樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握篩選的技巧,要讓學(xué)生能夠辨認(rèn)出板書(shū)當(dāng)中哪些內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)記錄的,哪些是不必要記錄的。為此教師一開(kāi)始應(yīng)當(dāng)全面引導(dǎo),專(zhuān)門(mén)騰出一個(gè)或是幾個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握記筆記的技巧,因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了記筆記找重點(diǎn)的手段,后續(xù)才能依靠自身的記錄去掌握知識(shí)點(diǎn),而不需要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)教師或是其他同學(xué)。大體來(lái)看,首先與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的概念是必須要記錄下來(lái)的,其次是用于運(yùn)算的相關(guān)公式,再次是解題步驟的范例以及其他必要的拓展內(nèi)容,最后是對(duì)于課程的整體總結(jié),即是需要得出怎樣的結(jié)論。但是這只是大體框架,教師需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求去填充內(nèi)容,但是學(xué)生則不必將教師講的每一句話(huà)記錄下來(lái)。
四、重視筆記在課后的應(yīng)用
記筆記的目標(biāo)并不只是為了記下來(lái),學(xué)生記筆記之后,不可放置一旁完全忽視,而是要以此作為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的依據(jù)。為此教師必須要首先讓學(xué)生意識(shí)到筆記的作用,教師要向?qū)W生普及筆記的好處,并且要告知學(xué)生平日養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。為了讓學(xué)生意識(shí)到筆記在課后應(yīng)用的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)布置一些使用筆記去完成的課后研究題目。例如教師可以讓學(xué)生在課下利用課上記錄的圖形周長(zhǎng)計(jì)算公式去計(jì)算家中不同形狀物件的周長(zhǎng),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了筆記記錄的重要作用,自然會(huì)更加主動(dòng)的記筆記、用筆記。
五、做好筆記交流
人的思想多元性是最基本的思想特征,這一特征也體現(xiàn)在學(xué)生的筆記當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,雖然同時(shí)在記筆記,但是每個(gè)人的記錄方式以及入手點(diǎn)都可能不同。每個(gè)學(xué)生所記錄的,往往都是課堂知識(shí)點(diǎn)的一部分,而通過(guò)相互交流,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)所記錄的、自己并未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。教師為了讓學(xué)生能夠從他人的筆記當(dāng)中有所收獲,可以允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行筆記交換,要讓學(xué)生從他人的筆記當(dāng)中看到他人記錄的重點(diǎn),包括他人重點(diǎn)記錄的部分是否與自己記錄的重點(diǎn)部分相同,自己的筆記是否有需要補(bǔ)充的部分等等。取長(zhǎng)補(bǔ)短,這是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的技巧,通過(guò)與他人的交流,自身的筆記內(nèi)容才能夠更加完善。
小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),在內(nèi)容上、難度上、深度上都與以往不同。也正是在這一階段,筆記體現(xiàn)著至關(guān)重要的作用。而教師的目標(biāo)則是要幫助學(xué)生掌握記筆記的技巧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記,學(xué)會(huì)用筆記,進(jìn)而學(xué)得更快,更多,自然能夠以更好的狀態(tài)面對(duì)升初考試。
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