構(gòu)建高中通用技術(shù)活力課堂的策略探賾

朱軍

【摘? 要】構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂，理應(yīng)成為通用技術(shù)教師的訴求，通用技術(shù)教師應(yīng)在認(rèn)真研讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握通用技術(shù)課堂方向的基礎(chǔ)上去構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂，應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒他人成功通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感悟?qū)嵺`中構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，精選案例中去構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂，以實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)“教”與“學(xué)”的雙贏，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù);活力課堂;構(gòu)建;策略;探賾

引言

高中通用技術(shù)（GT）是指信息技術(shù)外的，相對(duì)寬泛的彰顯基礎(chǔ)性與通用性且與信息技術(shù)有別的技術(shù)，是日常生活中具有廣泛應(yīng)用對(duì)高中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。高中通用技術(shù)課程以提升高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為根本宗旨，立足于高中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與親身經(jīng)歷，立足于高中學(xué)生的“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，高中通用技術(shù)課程并非純粹的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足于實(shí)踐的、有效綜合的、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程，對(duì)高中學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與中華民族的偉大復(fù)興有著積極的意義。新時(shí)代視野下高中通用技術(shù)教師應(yīng)以2018年新版普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為引領(lǐng)，從高中通用技術(shù)“教”與“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，立足于高中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，科學(xué)合理有效地構(gòu)建高中通用技術(shù)活力課堂，以實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)“教”與“學(xué)”的雙贏。

1研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在把握方向上構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂

普通高中設(shè)立通用技術(shù)課程，是加強(qiáng)與改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育，深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需求，又是不斷提升高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步中作用的認(rèn)識(shí)的需求。為了構(gòu)建高中通用技術(shù)活力課堂，作為高中通用技術(shù)教師的我們，理應(yīng)去認(rèn)真研讀2018年最新版的普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以準(zhǔn)確把握普通高中通用技術(shù)課程的方向，認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、課程價(jià)值、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程的評(píng)價(jià)等方面的要求，準(zhǔn)確把握課程“教”與“學(xué)”的方向與目標(biāo)，從而科學(xué)、合理、有效地構(gòu)建高中通用技術(shù)活力課堂。

2注重學(xué)習(xí)借鑒，在感悟?qū)嵺`中構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂

高中通用技術(shù)作為一門新的課程，自開設(shè)以來，筆者有幸聆聽了通用技術(shù)課程開發(fā)專家學(xué)者對(duì)通用技術(shù)課程的全面而細(xì)致的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，筆者認(rèn)真聆聽了專家教授對(duì)通用技術(shù)課程開設(shè)方式、方法、策略的介紹，從中汲取一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的做法，以更新作為通用技術(shù)教師的我們的教育教學(xué)理念，并從中感悟到通用技術(shù)課程“教”與“學(xué)”之努力的方向，并將付之于通用技術(shù)活力課堂的構(gòu)建之中。通用技術(shù)活力課堂構(gòu)建的不少經(jīng)驗(yàn)得益于培訓(xùn)，更得益于培訓(xùn)中的感悟。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在精選案例中構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂

通用技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的通用技術(shù)課堂教學(xué)情境，能讓高中學(xué)生在這一情境中主動(dòng)參與、愉快合作，高效能地學(xué)習(xí)通用技術(shù)，這是作為通用技術(shù)教師的我們理應(yīng)潛心鉆研的一項(xiàng)重要教學(xué)藝術(shù)，更是構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂的關(guān)鍵之所在。

贊可夫曾有針對(duì)性地對(duì)教師提出忠告：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)情境設(shè)計(jì)不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，那么這些解釋就將落空?！眲?chuàng)設(shè)高中通用技術(shù)優(yōu)良的教學(xué)情境，就是構(gòu)建高中學(xué)生渴求知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操的通用技術(shù)學(xué)習(xí)的“活磁場(chǎng)”，形成積極、愉悅的通用技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)既定的通用技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何知識(shí)都有其賴以存在、生長(zhǎng)與發(fā)展的背景，要想準(zhǔn)確理解、掌握、應(yīng)用某一知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)把握這一知識(shí)的意義所在與運(yùn)用范圍，而僅從知識(shí)的外在表現(xiàn)與抽象形式很難真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，這就需要理解知識(shí)賴以產(chǎn)生的背景，也就是要在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。通用技術(shù)課堂教學(xué)中，為了讓高中學(xué)生真正理解、掌握并靈活運(yùn)用某一知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，即創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。通用技術(shù)作為一門與學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，其中所學(xué)的知識(shí)都來源于生活，并應(yīng)用于生活。通用技術(shù)課堂上教師應(yīng)努力選取一些有趣的、學(xué)生感興趣的素材，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，從而激發(fā)起高中學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心。

比如，上網(wǎng)或從新聞媒體中看到有關(guān)3D打印與5G技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的報(bào)道，以及有關(guān)會(huì)飛汽車的報(bào)道等實(shí)例，作為未來先進(jìn)技術(shù)素材，必將有效地開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，作為技術(shù)價(jià)值內(nèi)容的素材，通過前后對(duì)比讓高中學(xué)生有效地體驗(yàn)感悟到技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值之所在。從新聞媒體中看到有關(guān)當(dāng)下社會(huì)存在的一些不道德行為的報(bào)道，比如，火腿使人們認(rèn)識(shí)了瘦肉精，大米使人們認(rèn)識(shí)了石蠟，火鍋使人們認(rèn)識(shí)了地溝油，奶粉使人們認(rèn)識(shí)了三聚氰胺等。作為設(shè)計(jì)的一般原則中道德原則的素材，讓高中學(xué)生自主體驗(yàn)到技術(shù)的兩面性，真正感悟到合理運(yùn)用技術(shù)的重要價(jià)值。從一些視頻中學(xué)生獲得了諸如“網(wǎng)絡(luò)欺詐的前世今生視頻”，介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)下信息化飛速發(fā)展中的一些弊端。同時(shí)，讓高中學(xué)生自主探索，親自實(shí)踐“雞蛋承重試驗(yàn)”，體驗(yàn)殼體結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性?？山Y(jié)合具體問題情境，精心選擇一些恰當(dāng)有趣的圖片素材，從一些社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)方面獲得一些切合生活實(shí)踐且非常有趣的生活素材，從而豐富通用技術(shù)活力課堂。

總之，構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂，理應(yīng)成為通用技術(shù)教師的訴求，通用技術(shù)教師應(yīng)在認(rèn)真研讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握通用技術(shù)課程方向的基礎(chǔ)上去構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂;應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒他人成功通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感悟?qū)嵺`中構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂;應(yīng)在創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，精選案例中去構(gòu)建通用技術(shù)活力課堂，以實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)“教”與“學(xué)”的雙贏，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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