“課程思政”在《應(yīng)用文寫作》課程中的實(shí)踐與探索

【摘? 要】就課程而言， “課程思政”不是強(qiáng)行加入思想政治教育的內(nèi)容， 而是結(jié)合專業(yè)課程本身的特點(diǎn)有效融入育人內(nèi)容， 使得專業(yè)課有情懷、有味道、有氣質(zhì)。通俗理解， 就是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)， 教育學(xué)生要做到“又紅又專”。秉承自然融合、點(diǎn)到為止的原則， “課程思政”在《應(yīng)用文寫作》課程中大致在社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大局意識(shí)、為人處世、創(chuàng)新教育等方面融入思政教育點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;應(yīng)用文寫作;融入點(diǎn)

1問題的提出

2017年，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知，實(shí)施綱要指出，要“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”這是“著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不斷開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作新局面”的要求。

而大學(xué)作為高層次人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，在讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但目前高校的思想政治教育工作，主要由思政教師和輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，由于各種原因，思政教育效果并不是特別理想，思政課等的“第一課堂”和輔導(dǎo)員的“第二課堂”的教學(xué)效果并不佳，校園文化育人的“第三課堂”的發(fā)展也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這與國家對(duì)人才的要求是不相符的。而教育部提出“課程思政”的做法則能很好促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，這與專業(yè)課程蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育元素是相適應(yīng)的，利用這些元素進(jìn)行思政教育能取得意想不到的效果，因?yàn)樗颊n等相關(guān)課程和輔導(dǎo)員的工作很多時(shí)候思想政治教育色彩明顯，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，但若將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中，則可達(dá)到潛移默化的效果。

2課程思政的“價(jià)值”本源

（1） 學(xué)校層面。學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的重要陣地， 當(dāng)前， 高校面臨著復(fù)雜多變的國內(nèi)外環(huán)境和變化了的教育對(duì)象， 面對(duì)著各類思潮、多元文化碰撞帶來的沖擊， 機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。誠然， “課程思政”并非將高校內(nèi)所有課程按照思政課程去搞模式化， 而是要在頂層設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)理想成長教育與專業(yè)發(fā)展教育的有機(jī)聯(lián)系。

（2） 教師層面。教育部部長陳寶生6月21日在成都表示，中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。對(duì)教師而言， 應(yīng)“回歸本分”，潛心教書育人。高校教師應(yīng)努力做到“三真”———真學(xué)、真做、真信。真學(xué)， 指博學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)， 既潛心問道又關(guān)注社會(huì)， 不止注重專業(yè)技術(shù)能力的提升， 也要注意自身思想道德政治理論水平的提高。真做， 指“以學(xué)生為中心”踏踏實(shí)實(shí)做設(shè)計(jì)、講方法、尋求思政突破點(diǎn)， 不生搬硬套， 潛移默化、潤物無聲地融入課堂教學(xué)。真信， 即教師自身具備正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操， 并將自身的信奉統(tǒng)一到具體行動(dòng)中， 言傳與身教的相結(jié)合才能做好學(xué)生的引路人。

（3） 課程層面。就課程而言， “課程思政”不是強(qiáng)行加入思想政治教育的內(nèi)容， 而是結(jié)合專業(yè)課程本身的特點(diǎn)有效融入育人內(nèi)容， 使得專業(yè)課有情懷、有味道、有氣質(zhì)。通俗理解， 就是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)， 教育學(xué)生要做到“又紅又?！?。從“思政課程”到“課程思政”， 是高校思想政治教育的理性回歸， 強(qiáng)調(diào)了高校教育的“大熔爐”作用， 又充分發(fā)揮了其他所有課程的有效育人價(jià)值， 實(shí)現(xiàn)了隱形教育與顯性教育的有機(jī)融合， 體現(xiàn)了思政教育由專職人員向全體教師的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

3《應(yīng)用文寫作》課程思政融入點(diǎn)具體表現(xiàn)

秉承自然融合、點(diǎn)到為止的原則， 大致在社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大局意識(shí)、為人處世、創(chuàng)新教育等方面在本門課中融入思政教育點(diǎn)。代表性地闡述如下：

3.1社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（1）愛國。具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)報(bào)告這一文種時(shí)，提前將2018年《政府工作報(bào)告》全文26頁上傳到對(duì)分易平臺(tái)，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間先全文閱讀《政府工作報(bào)告》并做好相應(yīng)的讀書筆記。課堂講解前，先讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的心得體會(huì)在班上予以交流，就學(xué)生提出的各類數(shù)據(jù)、各種利于國家民生發(fā)展的政策作出總結(jié)：作為生活在日新月異的新時(shí)代的中國大學(xué)生，如何愛國，如何為國家的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，激發(fā)同學(xué)們的愛國情懷與民族自豪感。

（2）誠信。具體表現(xiàn)：《應(yīng)用文寫作》課程在總體上對(duì)語言的要求平實(shí)，各類文種中采用的案例真實(shí)有效，采納的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過再三的確認(rèn)與審核，這就要求我們同學(xué)在寫作各類文書時(shí)，需秉承誠實(shí)守信的原則，對(duì)自己書寫的每個(gè)案例、每個(gè)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)任，在每次文種學(xué)習(xí)的時(shí)候，都強(qiáng)調(diào)誠信對(duì)一個(gè)人人格培養(yǎng)的重要性。

（3）法治。具體表現(xiàn)：《應(yīng)用文寫作》分為公務(wù)文書、事務(wù)文書、財(cái)經(jīng)文書、禮儀文書以及學(xué)術(shù)論文等幾大類，在公務(wù)文書、財(cái)經(jīng)文書等學(xué)習(xí)的過程中，必須遵循國家頒發(fā)的相關(guān)法律法規(guī)政策，甚至命令（令）、決定等文種就可以用來頒發(fā)國家或者國家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門擬定的法律法規(guī)政策。引導(dǎo)同學(xué)們，在今后的工作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)法、普法，為中國法治社會(huì)的完善奉獻(xiàn)自己的力量。

3.2大局意識(shí)培養(yǎng)

具體表現(xiàn)：《應(yīng)用文寫作》中的公務(wù)文書寫作就是黨政機(jī)關(guān)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、履行職能、處理公務(wù)的具有特定效力和規(guī)范體式的文書，是傳達(dá)貫徹黨和國家方針、政策、公布法規(guī)和規(guī)章，指導(dǎo)布置和商洽工作，請(qǐng)示和答復(fù)問題，報(bào)告、通報(bào)和交流情況等的重要工具。這就要求公務(wù)文書的作者，應(yīng)該從系統(tǒng)角度全局考慮，站得更高，看的更遠(yuǎn)。引申出個(gè)人的行為也要脫離狹隘，考慮到對(duì)所處大環(huán)境的影響，樹立全局意識(shí)。

3.3為人處世教育，理性消費(fèi)。

具體表現(xiàn)： 通過《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》文種的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)模式，完成對(duì)2018年雙11淘寶購物節(jié)的專項(xiàng)調(diào)查，從大學(xué)生消費(fèi)觀、網(wǎng)絡(luò)購物對(duì)社會(huì)的影響、產(chǎn)品質(zhì)量、購物平臺(tái)等方面引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何做到理性消費(fèi);在《合同》文書的學(xué)習(xí)中，用“校園貸”的實(shí)際案例向同學(xué)們揭示校園貸的本質(zhì)及其危害，即線下非法操作平臺(tái)屬于非正規(guī)渠道，高風(fēng)險(xiǎn)，無保障;圈套多、合同陷阱，學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 容易上當(dāng)受騙;如果償還不了貸款， 致使學(xué)生陷入無底洞， 牽連家庭。教育學(xué)生一定要培養(yǎng)理性消費(fèi)觀念， 增強(qiáng)金融素養(yǎng)和信用意識(shí)， 這樣就不會(huì)掉入校園貸的陷阱， 影響學(xué)業(yè)， 更不會(huì)讓父母和老師操心了。

3.4創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。具體表現(xiàn)：在《應(yīng)用文寫作》課程中，大部分的文種都有固定的體式，在寫作的過程中必須遵循;但在各類文書寫作中制定的措施，解決的方案應(yīng)在事實(shí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)創(chuàng)新思維，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)、理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，做出切實(shí)可行的文書，例如：計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等文書的寫作;同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，比如：市場(chǎng)調(diào)查問卷的制作與執(zhí)行、數(shù)據(jù)的分析，課堂作業(yè)中設(shè)置作業(yè)互評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)積極合作、相互配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 并鼓勵(lì)同學(xué)們要有超越自我、奮發(fā)有為的可貴精神， 這也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

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作者簡介：郭莉（1981.7--），女，漢族，湖南湘潭人，研究生學(xué)歷，講師。