激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入實(shí)踐分析

陸任練

◆摘? 要：激勵(lì)教育是一種與批判式教學(xué)完全相反的一種教育觀念，其以學(xué)生的根本學(xué)情與認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，采取語言表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)賞等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中，可通過應(yīng)用激勵(lì)教育，完成語文課程教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué);語文教學(xué);實(shí)踐

激勵(lì)教育是一種尊重學(xué)生的課堂主體，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和利用鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣，提高教學(xué)效率的教學(xué)思想。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣愛好，采取合適的激勵(lì)方式，比如教師的贊許、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，引導(dǎo)他們積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1激勵(lì)教育的內(nèi)涵簡(jiǎn)述

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，激勵(lì)教學(xué)方式不但能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)他們從不同角度感知語文知識(shí)的趣味性，從而滿足小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。相對(duì)于其他教學(xué)方式來說，激勵(lì)教育比較重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣以及成就感，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和較高的成就感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文成績(jī)。不過，激勵(lì)教育對(duì)語文教師自身的教學(xué)能力以及對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)的了解等方面均有較高的要求，所以，激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。

2激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入實(shí)踐探討

2.1樹立激勵(lì)教育意識(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，也是必不可少的參與者，其不僅需要向?qū)W生傳授自身的知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知識(shí)。激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)中，教師也需要積極發(fā)揮其活動(dòng)組織者與引導(dǎo)者的作用，樹立自身的激勵(lì)教育意識(shí)，重視用科學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生，消除傳統(tǒng)的批判式教育思想的影響，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過激勵(lì)教育培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，當(dāng)學(xué)生某次考試成績(jī)較差時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生下一次考好一點(diǎn)，而不是批評(píng)學(xué)生為什么考得差;當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，由于膽小不能正確表達(dá)自己的觀念，教師可鼓勵(lì)學(xué)生先將自己想要說的寫下來，然后再站起來念給同學(xué)們聽，逐漸鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如前文所說，激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施對(duì)語文教師自身的綜合素質(zhì)與能力具有較高的要求，所以，小學(xué)語文教師也需要不斷地學(xué)習(xí)、提升自己的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，為激勵(lì)教育做充分的準(zhǔn)備。

2.2教學(xué)活動(dòng)重視個(gè)性化激勵(lì)教育的應(yīng)用

隨著我國(guó)教育體系越來越完善，我國(guó)幼兒教育也得到普及，幾乎所有的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過學(xué)前教育，而不同學(xué)生所接受的教育不同;同時(shí)，就算是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的差異而出現(xiàn)語文知識(shí)水平不同的情況，所以，在教育教學(xué)中，教師需要考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平與受教育情況的差異，采取個(gè)性化激勵(lì)教育方式，提高激勵(lì)教育的效果。通過個(gè)性化激勵(lì)教育，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我能力展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在小學(xué)語文中高年級(jí)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、語文知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力的掌握已經(jīng)非常充分，這時(shí)，教師針對(duì)語文成績(jī)較差的學(xué)生，采取低標(biāo)準(zhǔn)要求和鼓勵(lì)的方式，讓語文成績(jī)較差的學(xué)生也能獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文課程成績(jī)。

2.3為學(xué)生設(shè)置豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師可利用語文課程的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)之余，為學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過完成實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，拓展其語文知識(shí)視野，還能從對(duì)生活的感受中提升語文知識(shí)水平。值得注意的時(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的個(gè)人能力與活動(dòng)的可操作性與實(shí)踐活動(dòng)的目的。比如，小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫“第一次……”的作文時(shí)，教師可以先問一下學(xué)生有沒有給爸媽洗過腳、幫媽媽掃過地、洗過碗，若學(xué)生做過，教師則需要夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)一下學(xué)生的表現(xiàn)，然后讓學(xué)生選擇自己沒有做過的一件事，課后去做，下次寫作文的時(shí)候再將其寫下來。學(xué)生通過實(shí)際完成教師布置的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)踐體驗(yàn)變得豐富，在寫作時(shí)才能將自己的真實(shí)感受寫下來，提升其語言感染力。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性與新鮮感，從而逐漸喜歡上語文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4在激勵(lì)教育中滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)

激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用中，教師可借助一些具有競(jìng)爭(zhēng)性和合作性的教學(xué)活動(dòng)來開展教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，獲得良好的教學(xué)效果。比如，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，為不同小組的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同進(jìn)步;同時(shí)，小組與小組之間以競(jìng)爭(zhēng)的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育的目的。

3小結(jié)

總之，激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效改變傳統(tǒng)批判式教學(xué)存在的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。激勵(lì)教育導(dǎo)入小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，可通過樹立激勵(lì)教育意識(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;重視個(gè)性化激勵(lì)教育、設(shè)置豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)等，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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