構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)中專電子專業(yè)教學(xué)信息化

陸靜

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在信息化的教學(xué)環(huán)境中，對于課前、課上和課后的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的優(yōu)化，逐漸去轉(zhuǎn)變師生之間的角色，真正的將教和學(xué)銜接在一起。本文首先簡單的介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在中專電子專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢性，接著重點(diǎn)提出了一些有效的教學(xué)方法，以期為電子專業(yè)教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中專電子專業(yè);信息化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課程作為一種全新的教學(xué)模式，這種方式的作用在于強(qiáng)化學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，實(shí)際上也是信息時(shí)代下的一種產(chǎn)物，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。而在具體應(yīng)用的過程中，教師也應(yīng)該讓這種方式逐漸呈現(xiàn)出一種本土化的趨勢，這樣才能更好的提高學(xué)生在獲取和處理信息方面的能力，為社會(huì)培養(yǎng)一群高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中專電子專業(yè)教學(xué)中的必要性

中專電子專業(yè)主要體現(xiàn)在電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，讓學(xué)生能夠掌握一些電子理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠利用計(jì)算機(jī)來收集資料，自主性的完成一些電子制圖和仿真作業(yè)。在信息化時(shí)代下，電子技術(shù)的發(fā)展也更為迅猛，無論是在基礎(chǔ)理論，或者是在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐方面都有了全新的成長，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。在這種背景下，教師就應(yīng)該關(guān)注該專業(yè)的新熱點(diǎn)和新理論，結(jié)合當(dāng)前中職生的特點(diǎn)，選擇采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。在課前讓學(xué)生采用自習(xí)的方式去掌握一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，然后在課堂上將這些難題反饋給教師，這樣才能確保整個(gè)教學(xué)工作更加具備針對性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中專電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前

翻轉(zhuǎn)課堂一般是由三個(gè)部分所構(gòu)成的，課前、課堂和課后。首先是在課前的準(zhǔn)備工作中，教師就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以創(chuàng)建一個(gè)微信群，然后注冊平臺(tái)賬號(hào)，這樣便能構(gòu)建一個(gè)“即時(shí)通信-公眾平臺(tái)”。在這種自主、移動(dòng)式的環(huán)境中，學(xué)生能夠更加自由的去調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按照學(xué)生的特點(diǎn)，參考他們的年齡、興趣等組成一個(gè)4-6人的小組，選取組長，帶領(lǐng)學(xué)生在課前和課堂中進(jìn)行一些討論式的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在熟悉教材的情況下，才能更有針對性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，分析其中的重難點(diǎn)，圍繞著學(xué)習(xí)的目標(biāo)來收集相應(yīng)的素材。最后，錄制微課，將一些重點(diǎn)的知識(shí)以圖片、視頻和文字相互結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。采用微信群的方式，學(xué)生能夠隨時(shí)下載和討論，方便他們及時(shí)調(diào)取和下載相應(yīng)的資料，利用“自動(dòng)回復(fù)”的相關(guān)功能，去按章節(jié)進(jìn)行劃分。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠按照自身的實(shí)際情況去調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，視頻中的觀看進(jìn)度也是由自己所掌握的，對于沒有明白的點(diǎn)，可以反復(fù)的觀看和調(diào)整，然后將遇到的問題記錄下來，方便在課堂上提出來。

（二）課堂

教師可以從效果預(yù)測、綜合評(píng)價(jià)等方面對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行教學(xué)測試，通過這樣的方式，讓他們對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的認(rèn)知。同時(shí)，教師要充分的意識(shí)到自己在課堂上所扮演的角色，主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，然后加強(qiáng)課堂上的巡視和管理，真正的做到以學(xué)生為主體。例如，在“電子實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)中，教師將課前學(xué)生反映的問題總結(jié)在一起，包含了集電極識(shí)別理論、三極管測量方式等。然后將學(xué)生按照小組的方式，布置相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容，讓他們相互協(xié)作去完成教學(xué)任務(wù)，而教師則是扮演一個(gè)巡視組的角色，檢查他們完成的情況，糾正錯(cuò)誤，如萬用表的使用要求，盡量參與到學(xué)生的討論中。結(jié)束以后，還可以采用組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣能夠激發(fā)他們的興趣，提升他們對于這一專業(yè)的整體認(rèn)知。在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意課堂時(shí)間，以項(xiàng)目引導(dǎo)的方式去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都要參與進(jìn)來，當(dāng)他們在主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的時(shí)候，也可以將互動(dòng)教學(xué)引向一個(gè)更高的層面。

（三）課后

在課后的跟進(jìn)中，教師可以采用作業(yè)管理模塊的方式，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的跟進(jìn)和統(tǒng)計(jì)，然后分析學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況。教師還可以不定期的在微信上提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去開展相應(yīng)的討論，當(dāng)學(xué)生提出疑惑的時(shí)候，教師要立即幫助他們解決掉這些問題，這樣才算是真正實(shí)現(xiàn)了零距離的交流。例如，在“CAD課程”教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生繪圖和制圖的能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，在課堂中則是對CAD的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)的分析。而在課后檢測中，則是通過小型項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于課堂知識(shí)的理解能力，理論部分主要從重難點(diǎn)方面出發(fā)，選擇出試題檢測的方式進(jìn)行測試。實(shí)踐部分是選擇小型項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，然后主動(dòng)去查閱相關(guān)的資料，自己寫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，最后選擇組織學(xué)生進(jìn)行答辯的方式來完成檢測任務(wù)，針對性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力。在這種非常開放性的環(huán)境中，學(xué)生也可以擁有更多自主發(fā)揮的空間，這樣不僅可以提高整個(gè)課堂的效率和質(zhì)量，還有助于加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)束語：翻轉(zhuǎn)課堂不能將其簡單的理解是視頻類的教學(xué)，它是在視頻的基礎(chǔ)上所衍生而出的一種全新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。從現(xiàn)階段的應(yīng)用效果來看，這種教學(xué)模式對于中專學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用，教師在課堂上是以一個(gè)引導(dǎo)者的角色去開展相應(yīng)的教學(xué)工作，真正的將電子學(xué)科的性質(zhì)結(jié)合在一起，提高了整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，也促進(jìn)了中專生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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