新課程改革下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策研究

摘 要：新課改的提出，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓越來越多的教育工作者意識到多學(xué)科教育的積極意義，并呼吁加強高中整體教學(xué)規(guī)劃中對美術(shù)、體育等藝體類課程的重視。高中美術(shù)教育通過“美育”，可對學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新意識、文化涵養(yǎng)等方面起到幫助作用，在開拓視野的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并受益于其他學(xué)科。本文從高中美術(shù)教學(xué)普遍存在的問題入手，探討新課改背景下如何走出一條科學(xué)、合理的教學(xué)策略，以期達到提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;美術(shù)教學(xué);問題;對策

當(dāng)前，我國越來越重視素質(zhì)教育的開展與實際教學(xué)成果，新課改的推行，目的在于讓各級學(xué)校關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓“德育”、“智育”、“美育”共同在教學(xué)實踐中得到貫徹。高中美術(shù)教育作為一門必修課，有著啟迪學(xué)生審美意識，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、感受美的能力，一方面可以陶冶性情，加強學(xué)生的藝術(shù)感知力，另一方面可以在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力中得以舒緩身心。然而，隨著新課改的不斷深入與成熟，高中美術(shù)教育在新舊教學(xué)理念的交融中，暴露出一些弊端，并阻礙著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的提高。面對這一情況，諸多高中美術(shù)教育工作者正在積極分析原因、尋找對策。下文，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，探討多方面因素造成的教學(xué)問題，并就有效應(yīng)對策略提出一點建議。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的普遍問題

隨著新課改的進行，每一個學(xué)科根據(jù)時代發(fā)展特色和學(xué)生成長需求進行改革是必然趨勢。面對高中美術(shù)教育中存在的一些問題，按照不同的方面進行分析和審視，是解決當(dāng)前教學(xué)困境的最好選擇，將有利于找準(zhǔn)病因，對癥下藥，推動高中整體教育質(zhì)量的提升。

（一）學(xué)校在教育規(guī)劃中存在的問題

1、教學(xué)設(shè)計不合理，美術(shù)課程被忽略

由于高中的整體教育規(guī)劃為了讓學(xué)生普遍滿足應(yīng)試教育的要求，往往更側(cè)重于最終應(yīng)試科目的培養(yǎng)與訓(xùn)練，美術(shù)課程通常是教學(xué)設(shè)計最后考慮的內(nèi)容，甚至常被其他的主要學(xué)科替換。這樣的做法，明顯與當(dāng)前素質(zhì)教育的理念背道而馳。新課程改革的提出，就是為了扭轉(zhuǎn)這一局面。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一味強調(diào)學(xué)生應(yīng)試技巧的提升，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，讓“美育”引導(dǎo)學(xué)生的審美價值觀以及藝術(shù)鑒賞能力的功能被磨滅，致使學(xué)生的精神世界匱乏，使國家致力推行的素質(zhì)教育缺失了一塊。

2、各地區(qū)高中美術(shù)教育存在著明顯的差異

受到各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，貧富之間的差異，使得不同地區(qū)的學(xué)校所配備的教學(xué)資源有著明顯的不同。例如，經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，對學(xué)校的教育重視程度也會更高，從而投入大筆教育資金，讓學(xué)校的硬件設(shè)施能夠充分發(fā)揮教學(xué)輔助的作用;而經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，受到經(jīng)濟的限制，在教育的方面的投入有限，許多學(xué)校的設(shè)施出現(xiàn)老化、落后甚至不齊全的情況，使教學(xué)的發(fā)展空間受到限制，美術(shù)教學(xué)方面很多有趣的拓展資料、教學(xué)活動，無法一一落實。

（二）當(dāng)前整體教學(xué)導(dǎo)向過于功利化

1、學(xué)校方面

受到高考升學(xué)壓力的影響，越到高年級的學(xué)生，不論是教師的教學(xué)側(cè)重點還是學(xué)校整體教學(xué)導(dǎo)向為學(xué)生指出的方面，都在向?qū)W生表示各應(yīng)試學(xué)科的文化成績的重要性。即使負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)的教師非常樂意按照新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生感受美的能力，但自身的教學(xué)落腳點和學(xué)校整體教學(xué)導(dǎo)向相反，常常會給教學(xué)帶來阻礙，甚至覺得無法施展，久而久之，教師的教學(xué)熱情也會被挫敗。另一方面，由于美術(shù)教師對學(xué)校整體教學(xué)導(dǎo)向的妥協(xié)，將課上的內(nèi)容一再精簡，學(xué)生在課上得不到更為深入的美術(shù)作品內(nèi)涵的講解，學(xué)習(xí)的興趣得不到激發(fā)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力又一直壓在肩上，甚至爭分奪秒將美術(shù)課直接變成學(xué)習(xí)其他科目的自習(xí)課。

3、家長方面

過去教學(xué)規(guī)劃對美術(shù)學(xué)科長久的忽略，讓不少學(xué)生家長認(rèn)為美術(shù)只是一門興趣課程，可有可無，只有學(xué)好數(shù)理化這類應(yīng)試重點學(xué)科，才是好學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從而在潛移默化中影響到學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的看法，再加上升學(xué)的壓力，許多學(xué)生要么是不在意應(yīng)試科目以外的學(xué)科學(xué)習(xí)，要么是即使喜歡美術(shù)學(xué)科，也只能盡量壓制自己，不敢過多的花費時間和精力在上面，致使高中美術(shù)課程的教學(xué)徒有其表。

（三）教師的綜合素養(yǎng)有待提高

1、教學(xué)模式較為落后

許多高中美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計并沒有與時俱進，依舊停留在課本內(nèi)容的賞析中，整個課堂節(jié)奏依托于教師的講解與串聯(lián)，學(xué)生的想象力、感知力沒有得到鍛煉。這樣的不適應(yīng)性表明不少美術(shù)教師對新課改的教育理念理解并不到位，再加上有限教學(xué)經(jīng)驗的桎梏，課堂上學(xué)生的主體地位得不到展示，仍然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，雖然現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)工具，然而許多教師對其開發(fā)程度遠遠不滿足對教學(xué)創(chuàng)新與拓展的要求，受到專業(yè)水平的限制，無法很好的將美術(shù)教學(xué)多角度的分析，或與其他學(xué)科知識相串聯(lián)，達到拓展學(xué)生知識面這一目的，處于“新瓶裝舊酒”的狀態(tài)。

2、學(xué)生評分機制的不完善無法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

現(xiàn)目前，我國高中對學(xué)生綜合能力的評價依托于各項分值的評估，雖然美術(shù)學(xué)科也被納入其中，但最終分值并不影響整體評估水平和應(yīng)試結(jié)果，因而，許多學(xué)生受到升學(xué)壓力和家庭觀念的影響，對此報以敷衍的態(tài)度，在課上缺乏主動性和學(xué)習(xí)興趣，并不配合美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果的提升，難以實現(xiàn)以“美育”凈化心靈、陶冶性情的教學(xué)目的。

二、解決高中美術(shù)教學(xué)問題的有效策略

（一）提高學(xué)校與其他科任教師對美術(shù)教學(xué)的重視程度

就上述分析的問題來看，許多學(xué)校的整體教學(xué)設(shè)計導(dǎo)向輕忽了美術(shù)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，甚至有美術(shù)課被其他主要學(xué)科替換的情況。為了充分發(fā)揮美術(shù)教育的價值，學(xué)校應(yīng)該在規(guī)劃學(xué)校各年級教學(xué)設(shè)計時，擺脫功利化的教學(xué)訴求，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?？蓪⒚佬g(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)安排放在一起考慮，杜絕壓縮美術(shù)教學(xué)課時的情況，給學(xué)生提供足夠的美術(shù)實踐的時間，并對一些主科教師在有足夠課時的情況下占用美術(shù)課時的情況予以處分或警告。除此以外，還可適時開展校園文娛活動，讓學(xué)生們鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品展或通過“漢文化藝術(shù)節(jié)”一類活動感受中華民族傳統(tǒng)美術(shù)文化的魅力，從校園文化上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的看法。

（二）提升美術(shù)教師自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)

作為素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)，開展美術(shù)科學(xué)的教學(xué)工作，需要學(xué)校的管理高層和任課教師的教學(xué)理念跟上新課改的發(fā)展節(jié)奏，認(rèn)真學(xué)習(xí)前沿科學(xué)的教育教學(xué)觀念，審視過去傳統(tǒng)教育存在的弊端，積極研討教學(xué)手段的創(chuàng)新策略，努力為學(xué)生提供具有文化氛圍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)可藝術(shù)類學(xué)科的教育價值。另外，為了提供更為豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師應(yīng)對自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出高要求，主動通過多個渠道提升自身藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)涵養(yǎng)，積極參加針對教研教學(xué)能力的專業(yè)培訓(xùn)，在增進專業(yè)知識的同時，學(xué)會以科學(xué)合理的教學(xué)方式有效的進行知識的輸出，并結(jié)合實踐，在教學(xué)與反思中，不斷精進自身教學(xué)理念與策略。

（三）科學(xué)設(shè)計美術(shù)教學(xué)板塊，確保教學(xué)的合理性

要想充分發(fā)揮高中美術(shù)教育的價值，教師在提升自身綜合實力的同時，還需要對教授的科目按照實際教學(xué)硬件設(shè)施配置和學(xué)生綜合水平，結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)包含的美術(shù)鑒賞、設(shè)計、繪畫三部分，進行合理的校本化調(diào)整與優(yōu)化，讓實際的教學(xué)安排更具實用性和使用性。就美術(shù)鑒賞這一板塊來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可落腳于培養(yǎng)學(xué)生客觀分析美術(shù)作品的能力，激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛。因此，在實際教學(xué)內(nèi)容的編排方面，可側(cè)重于分析中外從古至今的優(yōu)秀作品，堅持以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力為主，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過縱向與橫向的對比，感受不同文化背景下的審美差異和藝術(shù)魅力，并鼓勵學(xué)生在課前從多渠道搜集有關(guān)的知識，在課上的討論與交流環(huán)節(jié)從不同角度對美術(shù)作品進行分析與感受，在實踐中提高對美術(shù)作品的鑒賞能力和理解能力。

基于此，在之后的設(shè)計、繪畫教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生對于技巧及相關(guān)理論的理解，接受起來也更為容易，比如在教授繪畫技巧的過程中，教師可通過優(yōu)秀作品的分析講解，提高學(xué)生對繪畫技巧的掌握能力;在扎實學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)的條件下，為美術(shù)設(shè)計訓(xùn)練提供更大的便利，讓學(xué)生的抽象想法能夠更好的去想法表達出來。同時，也滿足了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中的更高層次的需求。所以，將高中美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)鑒賞，設(shè)計，繪畫三個板塊進行合理的拼接，才能夠讓教學(xué)的效果得以更好的發(fā)揮，并適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需求。

（四）改善課堂教學(xué)模式，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源

結(jié)合美術(shù)教學(xué)板塊的設(shè)計理念，高中美術(shù)教師必須要準(zhǔn)確掌握美術(shù)教育的教學(xué)方向，有針對性的、有層次的開展美術(shù)教學(xué)，讓高中美術(shù)教學(xué)的實際價值能夠真正讓學(xué)生受益。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將原來的課堂教學(xué)模式進行改革，科學(xué)發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)勢。

第一，要正確認(rèn)識美術(shù)教學(xué)資源的作用。首先，要明確這些資源對學(xué)生的引導(dǎo)作用，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和相關(guān)資源的使用要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到指向清晰、寓教于樂。其次，利用美術(shù)教學(xué)資源時要從教材本位出發(fā)，結(jié)合教學(xué)重點的指向，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的拓展和使用。最后，要讓一切教學(xué)手段和教學(xué)資源的利用回到教材本身，確保一切教學(xué)活動的開展都與新課改美術(shù)課程的教學(xué)指向一致，是對課本內(nèi)容的延伸與完善。

第二，課堂教學(xué)模式的改善可朝著生活化、多元化發(fā)展。一是，在教學(xué)中融入大量的作品分析，將抽象的藝術(shù)理論通過具象化的作品進行詮釋，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并增強學(xué)習(xí)的趣味性。二是，教師的教學(xué)基底應(yīng)以學(xué)生近期的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)為主，在學(xué)習(xí)新知識的時候，要將其建立在原有的知識和經(jīng)驗之上，便于學(xué)科知識之間的有機串聯(lián)，并以此加強學(xué)生的理解和技巧的運用。三是，注重教學(xué)評價的重要性。在教學(xué)討論和開展美術(shù)實踐活動時，教師要仔細觀察、傾聽每一位學(xué)生的表現(xiàn)，從不同的角度對學(xué)生于鼓勵和肯定，讓他們在實踐中充分感受到創(chuàng)作的樂趣，并增強學(xué)習(xí)和表達自我的自信心。四是，美術(shù)教師可以在進行教學(xué)知識面拓展時，將其他學(xué)科的教學(xué)特點融入其中，比如帶領(lǐng)學(xué)生分析三角函數(shù)、勾股定理的立體空間美感;觀看物品因化學(xué)反應(yīng)碰撞出來的奇妙美景。讓學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時，也增強對其他學(xué)科的好感，化解由于升學(xué)壓力所帶來的部分學(xué)科壓力。

（五）熟練掌握信息技術(shù)手段，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前面說到了在教學(xué)理念及內(nèi)容方面的創(chuàng)新，而高中美術(shù)教師要想將一一付諸實踐，還需要加強信息手段的運用，打開現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)的大門。多媒體教學(xué)工具，具有直觀性、包容性的優(yōu)勢，無論什么樣的題材，只要教師編排好合適的教學(xué)內(nèi)容，就可以通過軟件工具進行實現(xiàn)。比如，在美術(shù)鑒賞板塊，講述歐洲文藝復(fù)興時期的美術(shù)發(fā)展歷程及特色時，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具，展示達芬奇、亞里士多德、拉菲爾這三大巨頭所生活時代的特色及生活經(jīng)歷，對他們?nèi)说淖髌贩謩e進行演示與對比，幫助學(xué)生直觀的感受這三人之間的異同，從而對文藝復(fù)興的誕生產(chǎn)生更為深刻的理解。在美術(shù)設(shè)計板塊，教師教授學(xué)生繪畫的點、線、面的技法時，可以擺脫傳統(tǒng)黑板平面式的教學(xué)演示，可通過三維工具的輔助，立體化的展示點線面的關(guān)系與構(gòu)成特色，從而對透視、明暗對比等繪畫技巧形成更為直觀的感官，便于提升學(xué)生的立體思維及圖像的表現(xiàn)能力。

（六）將美術(shù)納入學(xué)生最終考核評價范圍

在上文有提到，部分學(xué)生之所以不重視美術(shù)學(xué)科的主要原因，是因為對學(xué)生美術(shù)能力的考核并不納入最終有關(guān)升學(xué)的考核評價體系中。因此，為了貫徹新課改教育理念培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，有必要在認(rèn)可美術(shù)教育是素質(zhì)教育一部分的同時，將其同樣納入最終的考核評價范圍中。比如，將對學(xué)生美術(shù)能力的考核納入結(jié)業(yè)考試之中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可在最終考核中享受加分的政策，而成績較差的學(xué)生綜合評估分?jǐn)?shù)就會受到影響。除此之外，需對這一考核體系形成一個正確的認(rèn)知，即，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，而不是學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的評價依據(jù)。所以考核的內(nèi)容應(yīng)從多方面進行考察，而不是側(cè)重于美術(shù)繪畫技巧或理論背誦方面，避免成為學(xué)生的又一個學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題已經(jīng)影響到當(dāng)前的美術(shù)課程改革工作，本文將這些問題產(chǎn)生的原因及對策進行一分析，是希望可以對高中美術(shù)教育的長久發(fā)展與進步，提供一定的幫助，以期推動我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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作者簡介：

黃珍平（1972年4月---）;女;湖北黃石人;大學(xué)本科;職稱：中教高級;主要研究方向：美術(shù)教育、油畫創(chuàng)作。