淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

張靜蔚

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、分析能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，并為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。而閱讀與寫(xiě)作作為不可分割的兩個(gè)部分，需要通過(guò)合理的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行融合，從而推動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。本文通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，提出有價(jià)值可行性的教學(xué)方案，探討如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué);教學(xué)模式應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都更注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，忽略了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。但閱讀與寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方面，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活起到了重要的影響作用。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地將學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師具備讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)意識(shí)

教師首先應(yīng)當(dāng)具備讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，只有準(zhǔn)確找到二者的結(jié)合點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中充分利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后形成寫(xiě)讀后感的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在讀完閱讀材料后，內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生自己的想法，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象深刻，并且具有寫(xiě)作熱情，所以教師可以在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己心中的情懷寫(xiě)出來(lái)，這樣不僅能夠促使學(xué)生提高對(duì)于閱讀材料的理解，還能夠通過(guò)閱讀材料不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師的教學(xué)過(guò)程中就可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，例如在《草船借箭》中，教師可以首先提出開(kāi)放性問(wèn)題：諸葛亮借10萬(wàn)支箭是用了什么樣的方式？為什么曹操會(huì)上當(dāng)？學(xué)生能夠首先帶著問(wèn)題去閱讀教學(xué)素材，能夠在閱讀過(guò)程中一邊閱讀，一邊尋找問(wèn)題答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且教師所提出的問(wèn)題也是閱讀素材中的重點(diǎn)，從而可以促使學(xué)生對(duì)文章中心思想形成全面認(rèn)識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

教師在具備讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)意識(shí)后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀豐富的文章可以促使學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以有題可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)。所以教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生理解文章的主旨大意，然后應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中的經(jīng)典部分進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠真正理解文章寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法。例如：在遇到描寫(xiě)風(fēng)景類(lèi)的閱讀文章時(shí)，教師可以首先截取文章中對(duì)風(fēng)景細(xì)節(jié)的描寫(xiě)部分，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生回想之前出門(mén)游玩時(shí)所看到的每一處風(fēng)景，根據(jù)文章中描寫(xiě)風(fēng)景的片段進(jìn)行仿寫(xiě)。其中，教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生仿寫(xiě)語(yǔ)文素材中的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以自選主題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的提高。

三、促使學(xué)生形成寫(xiě)日記周記的習(xí)慣

在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，教師往往為學(xué)生留了更多的課后作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)形式單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成逆反心理。教師可以首先減少語(yǔ)文作業(yè)量，使學(xué)生在課后能夠具備充分的時(shí)間來(lái)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。對(duì)于新生日記，教師也應(yīng)當(dāng)將必要的日記寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)日記來(lái)對(duì)自己的生活加以記錄，避免學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)出現(xiàn)簡(jiǎn)單羅列人和事而缺乏情感主線的問(wèn)題。當(dāng)然，也可以創(chuàng)新學(xué)生的日記、周記寫(xiě)作形式，紙質(zhì)作業(yè)很有可能會(huì)使學(xué)生形成寫(xiě)作業(yè)應(yīng)付的固態(tài)思維，日記的字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，可以讓學(xué)生利用QQ空間或者微信朋友圈記錄自己生活的點(diǎn)滴變相完成學(xué)生寫(xiě)日記的練習(xí)，采取更加新穎的形式，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要求學(xué)生閱讀課內(nèi)文章，也要求學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，能夠更加廣泛地吸收其他知識(shí)。而帶有故事性的文章則成為學(xué)生最好的課外閱讀內(nèi)容，首先，故事性的文章具有強(qiáng)烈的故事感，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的好奇心。其次，學(xué)生可以根據(jù)文章的內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)生會(huì)對(duì)文章中的人物產(chǎn)生充分的好奇心，并且聯(lián)想文章結(jié)束之后的事件。這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象內(nèi)容來(lái)對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵思想的進(jìn)一步理解，從而掌握教學(xué)重點(diǎn)。但是教師要注意的是為了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提供的文章應(yīng)當(dāng)多面化，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，增強(qiáng)生活化寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文是學(xué)生的日常生活中每天都能夠使用的知識(shí)，所以語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活密不可分。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)對(duì)文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章都是具有歷史年代感的，由于與學(xué)生的實(shí)際生活差距較大，所以學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容沒(méi)有生活體驗(yàn)感。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活尋找教學(xué)內(nèi)容與之相關(guān)的部分，在教學(xué)過(guò)程中引入學(xué)生日常生活中的事物，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。藝術(shù)來(lái)源于生活，所以要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備一雙觀察生活的眼睛，使學(xué)生能夠在日常生活中不斷積累寫(xiě)作素材，以便學(xué)生在日后的寫(xiě)作中能夠用上。例如：小學(xué)課本中有很多描寫(xiě)親情、友情的文章，文章內(nèi)容主要歌頌了親情與友情的美好，而在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)于父母的愛(ài)和學(xué)生的友誼較為忽略，只知道索取，不知道回報(bào)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生回想自己父母做過(guò)哪些愛(ài)自己的表現(xiàn)，學(xué)生在回憶日常生活時(shí)，就能夠得到豐富的寫(xiě)作素材。

六、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)知閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，使用閱讀教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)提高學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。在教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì)使用正確的手法技巧來(lái)鍛煉想象力、創(chuàng)造力，保證學(xué)生讀寫(xiě)水平得到快速穩(wěn)定的提高。

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