小學語文讀寫結合教學的新模式初探

孫富振

【摘 要】在義務教育的背景下，小學語文教學措施不斷創(chuàng)新，在師生共同努力下，及時開創(chuàng)了小學語文讀寫結合教學的新局面。本文首先分析了小學語文教學現(xiàn)狀，然后根據(jù)實際情況來提出了有效的教學模式，以讀寫結合方式來指導學生，增強了小學語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文；讀寫結合教學；新模式初探

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0235-02

前言

小學語文教學中，以讀寫結合的形式來引導學生，有效增強教學效果，明確教學目的，這也是新課改對小學教育提出的基本要求。在全民參與的前提下，小學生的學習能力得到了很大提升，這在一定程度上促進了推動了小學教育工作的順利開展，為改善教學現(xiàn)狀，日常教學中注重讀寫結合，以創(chuàng)新的形式來引導學生，促使學生提高對語文教學的重視，在閱讀中將寫作過程體現(xiàn)出來，在互相促進的情況下，學生的學習能力得到了很大提升[1]。

一、小學語文教學中采取讀寫結合模式的必要性

閱讀和寫作是小學語文教學的主要部分，在信息技術的時期下，為提升教學質(zhì)量，需要將閱讀和寫作相結合，從而提升教學質(zhì)量。積極閱讀教材內(nèi)容，自覺學習語文知識，將閱讀與寫作結合起來，促使學生掌握學好語文的基本能力。將閱讀與寫作結合起來，通過采用閱讀與寫作結合的措施來提高教學質(zhì)量[2]。在日常閱讀中，學生的寫作能力得到了很大提升，也促進了學生語言表達能力的提升，充分認識到閱讀與讀寫結合起來的必要性，提高了學生的自主性，有助于掌握教學重點。

二、當前小學語文教學中存在的問題

1.對閱讀教學不夠重視。

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教學方式發(fā)生了一定的改變，但是當前在小學語文教學中部分教師和學生對閱讀教學不夠重視，認識不到閱讀教學的必要性，在日常學習中，沒有自覺的閱讀相關內(nèi)容，因此在課堂上寫作的時候無頭緒，不知從何寫起，這不僅影響了閱讀教學質(zhì)量，還對小學語文教學工作產(chǎn)生了不利影響。

2.教學水平不夠。

教師水平直接影響到教學質(zhì)量，然而在實際教學中，部分人員沒有注意這點，在平時教學中，教師的專業(yè)水平不足，自身的能力有限，同時在課堂上也沒有給予學生正確的引導，在學生自身意識不強的情況下，導致了小學語文教學質(zhì)量受到了影響。

三、小學語文讀寫結合教學方式分析

1.提高對讀寫結合教學方法的重視。

學生要積極配合教師，自覺參與讀寫結合的教學活動中，創(chuàng)造了互相幫助、相互指導的良好氛圍。在課堂教學中引導學生自覺學習知識，將讀與寫結合起來，比如在課堂教學中要找到學生的興趣點，以有效的啟發(fā)方式來引導學生，促使學生對讀寫教學提高興趣。老師是學生學習中的導向，小學生的好奇心強，同時注意力很難長時間集中，因此需要根據(jù)實際情況來培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣，不拘束學生，幫助學生提高對讀寫結合教學模式的關注。比如借助互聯(lián)網(wǎng)在作文中插上一幅圖，配插畫，以這樣的方式來指導學生，不禁錮學生的想象力，更好的培養(yǎng)了學生的寫作興趣[3]。鼓勵在教學中具有不可替代的作用，給予學生一個肯定的眼神，一句獎勵的話語，伸出大拇指，這都會讓學生感受到集體的溫暖，找到歸屬感，在贊揚中，學生的信心提高了，學習熱情提升了，寫作能力也在發(fā)生著一定的變化。

2.積極提高教學能力。

教師的能力對學生的發(fā)展起到了很重要的作用，在當前語文教學的過程中，不能過于追求教學效率，以質(zhì)量為主，關鍵是啟發(fā)教育，讓學生真心的感受到學習語文知識的重要性，在日常生活中善于積累經(jīng)驗，總結寫作的技巧，在教師的引導下，自覺的閱讀相關的教學內(nèi)容。比如小學生利用課余時間來閱讀資料，借助互聯(lián)網(wǎng)進行自由閱讀，然后將閱讀中的生動語言以及詞句靈活的運用在寫作中，作文水平提高了[4]。教師也要強化專業(yè)知識學習，認識到，讀與寫是密不可分的，需要將這兩者結合起來才能將讀寫結合模式的作用發(fā)揮到最大。教會學生記錄生活，將閱讀中的優(yōu)美語句及時記錄下來，便于及時學習和吸收，在網(wǎng)絡時代下，通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢學習資料更為便捷，不僅速度快，而且相關資料信息也多，但是要教會學生辨別網(wǎng)絡信息的真假，避免一些虛擬信息影響學生身心健康。在讀寫結合模式的應用中，學生逐漸養(yǎng)成了每日閱讀的好習慣，也對語文學科中的閱讀和寫作過程充滿了興趣。

3.讀寫結合的教學實例。

在語文課堂教學中需要巧用例子，運用實例來啟發(fā)學生，更多的讓學生接觸語文教材的本質(zhì)和特點，根據(jù)自身經(jīng)驗來指導學生，注重語言的積累，提高感悟能力，在讀寫結合的教學過程中，學生們的認知能力和理解能力都得到了很大提升[5]。語文是一門技能，在反復實踐的過程中，學生深刻的理解了文章的思想感情，為學生提供借鑒的機會，提高了學生的創(chuàng)造能力。在課堂上鼓勵學生進行遣詞造句，模仿句子的表現(xiàn)形式，根據(jù)句式來引導學生，掌握并列句的運用，比如：不管...都..；如果...就...；雖然...但是...，以這樣的方式來促進學生學習，自覺的開始遣詞造句。但是在課堂上，要給學生分配學習任務，首先閱讀文章，然后發(fā)表個人看法，接著進行文章續(xù)寫，最后由教師對學生的表現(xiàn)作出評價，在此環(huán)節(jié)，將讀與寫結合起來，積極閱讀經(jīng)典，幫助學生增長見識，了解文章中的詩情畫意，提升語文素養(yǎng)。

結束語

了解讀寫結合模式的必要性，在教學中引導學生，給予他們正確的啟發(fā)，注重鼓勵教育，讓他們體會到閱讀和寫作的快樂。提高對讀寫結合教學方法的重視，自覺學習知識，將讀與寫結合起來，能過于追求教學效率，以質(zhì)量為主，關鍵是啟發(fā)教育，將閱讀中的優(yōu)美語句及時記錄下來，便于及時學習和吸收?？偨Y寫作的技巧，通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢學習資料，進行遣詞造句，模仿句子的表現(xiàn)形式，提高了語文素養(yǎng)，這對小學語文教學來說，意義重大。

參考文獻

[1]趙金英. 小學語文讀寫結合教學的新模式[J]. 教育科學：引文版， 2017（1）：00173-00173.

[2]董玉娥. 小學語文閱讀教學中的讀寫結合教學模式設計[J]. 中國校外教育， 2016（22）：115-115.

[3]鄭蕾. 讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J]. 新課程（小學）， 2017（3）：26-26.

[4]王林萍. 探究小學語文教學中如何開展讀寫結合訓練[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015（34）：184-184.

[5]吳麗麗. 關于新課標下小學語文讀寫結合教學模式的研究[J]. 祖國， 2016（17）：207-207.