初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及其對策

陳穎

摘 要：新課程改革中明確提出中學英語教學的目的在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，增強學生的口頭以及書面表達能力，特種培養(yǎng)學生的閱讀水平，為將來英語靈活應用打下夯實的基礎(chǔ)。本文基于此背景下分析探索當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀提出相對應的教學指導對策，希望增強學生的閱讀水平，提高閱讀熱情。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;閱讀教學;學習興趣;教學現(xiàn)狀

引言

在新課程改革背景下開展初中英語閱讀教學，教師必須要正確認識到閱讀理解的題目，在中考中所占比例逐步增多，教師必須要結(jié)合時代發(fā)展的步伐，重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，才能夠為學生后期的學習打下夯實的基礎(chǔ)。初中階段是培養(yǎng)學生英語學習能力的重要時期，教師面臨著前所未有的教學壓力，學生也會感受到各類課程的負擔，所以教師必須要有多元化的教學方式，能夠選取學生感興趣的內(nèi)容進行教育，指導培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

一、當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

在新課程改革背景下開展英語閱讀教學，教師必須要創(chuàng)新教學方法，但是由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，大部分教師的教學思想上仍然存在部分誤區(qū)，教師并沒有正確認識到閱讀屬于一種語言技能，所以嚴重影響著學生的英語閱讀能力發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)樣式理念的影響，大部分學生在閱讀文章時會逐字逐句的反復閱讀，如果在閱讀過程中出現(xiàn)生僻單詞，學生便會手足無措，如果連續(xù)出現(xiàn)生僻單詞，學生便會慌亂。由于學生在閱讀中存在這一現(xiàn)象，導致學生的閱讀水平較低，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生缺乏閱讀技巧，也無法正確的理解文本內(nèi)容，導致學生的英語學習成績較差。

二、初中英語閱讀教學指導對策

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣

教師要培養(yǎng)學生的英語學習興趣，就要提高學生的閱讀學習能力，使學生認識到英語學習的重要性。教師通過激發(fā)學生的學習動力，使學生積極地融入到閱讀學習當中，教師也要增強學生的自我表現(xiàn)能力。由于英語學科是一門語言性的學科，所以教師要使學生對于英語語言進行逐步的了解，從而產(chǎn)生能獲得學習興趣，方便學生以后的學習和發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生的色彩意識，強化學生的興趣學習思維，從而有效的推動學生在活動當中的表現(xiàn)欲望。教師通過閱讀將英語教學進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學生在文章閱讀當中的理解能力，要是通過培養(yǎng)學生學習興趣，刺激學生感官，激發(fā)學生學習主動性，使學生的學習思維能夠更加成熟。教師通過提高學生的情感認知能力，最大限度的激發(fā)學生學習趣味性，讓學生在閱讀思考當中感受到知識的樂趣，從而逐步的激發(fā)學生好奇心理，有效的提高學生的探究能力。教師也要在課堂教學當中利用區(qū)域性的教學導入一定的表演、視頻音樂的形式，創(chuàng)新教學情形，從而積極的吸引學生融入到英語學習當中，提升英語教學的效率。

例如：教師引導學生學習知識點時，可以巧妙的創(chuàng)設(shè)課前閱讀任務，要求學生通過搜集網(wǎng)絡(luò)以及課外材料，引導學生抓住文本主題進行深入思考，教師也必須要確保課堂閱讀活動設(shè)計能夠具有層次，需要循序漸進的帶領(lǐng)學生思考探索分析文章的具體意義，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）精心選取閱讀教學材料

教師在閱讀教育教學當中要培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過提升學生的閱讀學習思維，引導學生樹立科學學習思想，使學生能夠產(chǎn)生思想上的共鳴。教師也可以通過提高學生學習思路，把握英語閱讀材料感受語言的真實性。教師要借助報刊雜志，向?qū)W生呈現(xiàn)貼近生活的英語內(nèi)容，從而激發(fā)學生的英語閱讀積極性，讓學生在閱讀和思考當中學會探究。教師通過為學生拓展英語教學資料，利用自然學科、社會學科，讓學生在閱讀當中了解語言的各項知識點，從而豐富學生學習思維，強化學生的知識探究熱情。教師要多鼓勵學生，讓學生尋找相應的閱讀材料，從而提高學生的自主學習能力，使學生在自主探究當中形成正確的英語學習思維。

（三）幫助學生樹立學習自信心

教師在英語閱讀教學當中，要通過提高學生對于字詞句的掌握能力，來豐富學生的英語基礎(chǔ)知識積累能力，所以教師要提高學生的英語閱讀量，在實現(xiàn)教學活動當中改變學生的閱讀思維，通過讓學生在閱讀學習當中把握閱讀的速度，整體性的了解語言框架，探究文章的段落含義，對于學生學習提出多元化的要求，使學生能夠在學習當中掌握一定的學習教材，豐富學生學習思維。教師通過減輕學生學習壓力，增強學生閱讀學習自信心，來增強學生的英語閱讀學習效率，提升學生英語實踐探究主動性。

（四）創(chuàng)造輕松愉悅教學環(huán)境

由于前景能夠吸引學生學習注意力，有效地閱讀學生學習興趣，所以教師可以布置溫馨的教學情景，設(shè)立相應的英語圖書角，使學生能夠在情景當中更好地進行主動閱讀和思考。教師也可以讓學生創(chuàng)新黑板報，通過展現(xiàn)自己的英語學習風采，使學生能夠樹立英語學習的思維和良好的文化素養(yǎng)。教師也要幫助學生設(shè)立明確的學習觀念，使學生更好的了解西方的英語文化，從而加深學生的英語認知能力和學習印象。教師通過不斷的強化學生的書籍掌握能力，使學生在學習當中樹立科學學習思想，從而有效的豐富學生學習思維，讓學生更好的觀看英語報紙，提高學生的感受和探究樂趣。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，當前我國教育事業(yè)逐步發(fā)展，閱讀在英語教學中占據(jù)相當大的比例，屬于初中英語教學中的重要內(nèi)容。教師必須要加強英語閱讀教學，指導培養(yǎng)學生的閱讀能力以及語言應用水平。教師必須要應用多元化的教學模式進行指導，由于培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是一個循序漸進的過程，對于英語閱讀理解而言，需要引導學生多讀多積累，能夠引導學生由課內(nèi)知識，逐步拓展至課外，從而提高學生的綜合分析能力，也為英語學科學習打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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