情感管理在高職班主任工作中的應用研究

金頻生

摘 要：在新時期，高職班主任需要格外重視情感管理的應用。高職學生存在諸多問題，其情感具有矛盾性、復雜性以及豐富性。針對學生的這些問題，班主任需要充分了解情感管理的基礎，調整自己的心態(tài)，正確看待自己與學生之間的關系，增進彼此之間的情感，促使學生能更好地成長。

關鍵詞：高職;情感管理;重要性;原則

人具有十分豐富的情感，面對新的教育形式以及社會形勢，要求班主任重視情感管理。班主任需要及時轉變自己的教育理念，秉承以生為本的理念，足夠尊重學生，真正愛護和關心學生，寬容地對待學生，多多與學生進行溝通和交流。

一、情感管理在高職班主任工作中的重要性以及原則

（一）情感管理的重要性

相對于其他學校來說，高職院校的起步較晚，并且一直處于招生鏈的末尾，具有較為明顯的劣勢。近些年，各大高校正在不斷擴招，高職院校的學生質量也逐漸降低。很多高職學生都是高考失利的，心灰意冷，缺少學習和生活的目標，并且知識基礎相對較差，不具備較強的學習能力。這些原因都使得學生缺少學習的動力，容易出現(xiàn)焦慮的情況。在過去，高職班主任在教學時都是采用強制性措施，制定一系列的規(guī)章制度，采用命令式的教育教學方式。這樣的方式雖然會在一定程度上降低學生出現(xiàn)越軌行為的概率，但也容易帶給學生壓抑感，非常不利于學生的健康成長，會讓學生更容易產(chǎn)生逆反心理。

在當前的教育形式中，班主任需要與學生站在同一高度上，保持平等的理念;班主任要與學生進行有效的情感溝通，逐步引導學生，糾正學生錯誤的觀點。班主任需要及時了解學生的實際情況，了解學生在生活上、學習上遇到的問題，給予學生逐步的引導和幫助，使其能正確看到問題，保持積極樂觀的心態(tài)。

（二）情感管理的應用原則

在現(xiàn)代的教育理念中，以人為本是至關重要的[1]。情感管理要求班主任要從學生的角度考慮問題，針對不同性格的學生采用不同的交流方式。如針對性格較為外向的學生，班主任可以采用面對面交流的方式，觀察學生的表情，鼓勵學生說說自己的看法和觀點;針對性格較為內向的學生，班主任就可以利用微信、QQ等軟件與學生交流與溝通，讓學生能逐漸放下戒心，主動與教師交流，說出自己的真實想法。只有班主任能足夠關心學生，給予學生更多的愛護，不斷激勵學生，就能營造出一個十分友善且積極的氛圍，學生也會借此產(chǎn)生歸屬感，也會進一步激活學生學習的積極性與主動性。情感管理可以將生本理念真正落實到位，為教師與學生的良好溝通搭建起橋梁，讓班主任的情感熏陶和感染學生，促使學生形成高尚的人格。

二、情感管理在高職班主任工作中的策略

（一）轉變教育理念，真正尊重學生

要想講情感管理的優(yōu)勢徹底發(fā)揮出來，那么就需要班主任能尊重學生，而學生也要尊重班主任，這樣才能進行平等地對話，也才能取得較好的管理效果。首先，班主任需要放低自己的姿態(tài)，與學生站在同樣的高度上，給予學生更多的關注，了解學生的興趣愛好、個性特點等;其次，班主任需要利用多種渠道了解和掌握最新的教育理念，學會運用多種教育方法;最后，班主任需要保持積極樂觀的心態(tài)。班主任的心情將會直接影響到學生的心情，如果班主任能始終保持積極樂觀的心態(tài)，那么整個可讓氛圍也會變得更加勤奮、積極，所有的學生也會充滿活力，保持旺盛的精神。學生的表現(xiàn)也會在一定程度上影響到班主任，班主任的工作會變得更加有序和有效。

作為班主任，針對學習能力、學習成績較好的學生，需要保持平常心;針對屢教不改的學生，要保持足夠的耐心;針對成績不理想的學生，需要給予學生更多的自信;針對性格較為內向的學生，需要加入更多的熱心，能真正走進學生，尊重學生，熱愛學生，才能實現(xiàn)最佳的教育效果。

（二）切勿苛責學生，寬容對待學生

高職班主任在開展工作時，切勿苛責學生，要保持寬容的心態(tài)，對待學生要足夠寬容，班主任工作才能更加順利地開展[2]。如果班主任對待學生時過于嚴苛，那么就會讓學生產(chǎn)生較為強烈的反感，學生不愿聽從班主任的安排，班級管理也將無法順利開展。

由于高職學生本身存在諸多問題，無論是在學習方面，還是在生活方面，都存在較多問題。如果班主任的心胸較為狹窄，無法正視學生身上存在的缺點和問題，那么將不利于學生日后的發(fā)展和成長。班主任需要將學生的問題和缺點當作工作中的挑戰(zhàn)，與學生一起思考和分析出現(xiàn)問題的原因，并一起找到解決這些問題的方法。

（三）積極溝通交流，促進學生成長

情感管理要求班主任能多多與學生溝通和交流[3]。要想實現(xiàn)這一點，就需要班主任掌握溝通的方法和技巧，在溝通前放松學生的身心，這樣學生才能產(chǎn)生表達的欲望。班主任需要了解學生的真實想法，有效知道和幫助學生。班主任需要創(chuàng)設多樣化的交流活動，善于捕捉和匯總信息，為情感交流提供必要的數(shù)據(jù)支持。

結束語

總而言之，每個學生都是不同的，班主任要想實現(xiàn)較好的教育效果，就需要深入了解這些學生，尊重學生的想法與個性，運用自己的真情實感去感化學生、打動學生，建立起一個融洽的師生關系，讓學生能更好地成長和發(fā)展，成為滿足社會需求的高素質人才。

參考文獻

[1]李翔.情感管理在高職班主任工作中的應用研究[J].新校園（閱讀），2018（5）.

[2]曾敬濤.班級管理之情——淺談班主任工作中的情感運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（20）：212-212.

[3]鐘孌孌.高職院校班主任工作中的問題分析及經(jīng)驗總結[J].文教資料，2018（9）.