核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學自主學習探討

陳洪榮

摘 要：隨著教學改革力度的不斷加強，國家對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，并且也已經(jīng)成為了促進學生全面發(fā)展的基礎條件。在此情況下，學生自主學習能力的有效提升便顯得尤為重要，因為只有教會學生在自主的過程中學習數(shù)學知識，才能夠促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升，進而為學生的全面發(fā)展提供保障。基于此，本文對核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學自主學習進行了有效研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下；初中數(shù)學；自主學習

引言

近年來，國家愈發(fā)的重視對學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，并且已經(jīng)得到了相關(guān)教育人員以及研究人員的高度重視。尤其是在核心素養(yǎng)的背景下，自主學習更是被作為了最為重要的學習方式。那么，如何才能在初中數(shù)學教學中促進學生自主學習能力的有效提升，便成為了相關(guān)教育人員需要思考及研究的問題?；诖?，本文對其進行了有效分析。

1 作為學習方式的自主學習

對于自主學習而言，它最大的特點就是引導學生在學習的過程中發(fā)揮其實質(zhì)性作用。但是事實上，在實際學習的過程中，學生很難在真正意義上做到完全的自主學習，這主要是因為學生在實際學習的過程中會受到教師教學的限制，也會受到教師教學主體的影響。所以，在實際教學的過程中，教師的主要任務就是對學生的自主學習加以強調(diào)，而不是要求學生學習的絕對自主，只需要引導學生在自己能力的范圍內(nèi)進行自主學習即可。在此條件下，教師只有對學生是否具備能夠發(fā)揮自主學習的可能進行準確判斷，并主動、大膽的引導學生發(fā)揮其自主學習的能力及作用，才能夠使學生對屬于自己的數(shù)學認知進行有效構(gòu)建。例如，在對“有理數(shù)”這一課時中的“正數(shù)”和“負數(shù)”進行實際教學的過程中，教師不能只是急于為學生提供與之相關(guān)的教學實例和理論知識，而是應通過對相關(guān)教學情景的有效創(chuàng)設，引導學生利用自主學習的方式構(gòu)建出自己對正數(shù)與負數(shù)知識的認識。這樣的方式在某種意義上就是對教師的講解過程進行了有效轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生對正數(shù)知識和負數(shù)知識進行自主學習的過程。這不僅能夠為學生自主學習能力的有效提升創(chuàng)造條件，也能夠使學生自主學習意識的有效提升得到保障。所以說，作為學習方式的自主學習對于初中數(shù)學知識的學習來說，是具有現(xiàn)實意義的。

2 作為學習能力的自主學習

對于自主學習而言，其本身又是一種處于學習狀態(tài)的能力，若是學生在實際學習的過程中不具備這種能力，那么他們也無法迅速的進入到自主學習的狀態(tài)，自然也就無法對數(shù)學知識進行有效的自主學習?？偹苤?，在核心素養(yǎng)的背景下，除了要對學生自身必備的品格進行培養(yǎng)，更要對學生的關(guān)鍵能力加以強調(diào)，所以能力是極其重要的。很顯然，學生的學習能力是否強大直接影響到了學生的終身成長，尤其是對于自主學習能力而言，學生只有對其加以重視，才能夠在離開教師后仍然可以通過自己的不斷努力、不斷學習，實現(xiàn)對新知識的進一步理解和進一步提升。所以，自主學習能力的有效提升是非常有必要的。基于此，教師在實際教學的過程中應加大對學生自主學習模式的倡導力度，引導學生對自身所具備的自主學習能力進行有效培養(yǎng)，進而形成一種可以自主的對數(shù)學知識進行有效學習的能力。例如，在對“多邊形”這一課時中的“內(nèi)角”和“外角”進行實際教學的過程中，大部分教師都會將其作為三角形知識中的附屬知識，再加上各種考試中出現(xiàn)得并不頻繁，就導致這一知識在教學中的地位愈發(fā)下降。所以在實際教學的過程中，教師往往會一筆帶過，這就導致學生對于此知識的自主學習能力無法得到有效提升。基于此，教師可以結(jié)合生活元素對該知識教學情景進行合理創(chuàng)設。例如，教師可以創(chuàng)設公園中亭子的情景，并提出“一個亭子的整體結(jié)構(gòu)是五邊形，若是一個小朋友正沿著亭子邊上行走，那么該小朋友身體所轉(zhuǎn)過的角度之和為多少？；若是該小朋友正沿著亭子內(nèi)部行走，轉(zhuǎn)過的角度又是多少？”的問題，引導學生對其進行分析。學生在實際分析的過程中就會發(fā)現(xiàn)小朋友身體所轉(zhuǎn)過的角度就等同于五邊形的外角和與內(nèi)角和，進而形成對多邊形外角知識和內(nèi)角知識的正確理解。

3 指向核心素養(yǎng)的自主學習

在實際教學中，教師除了要注重自主學習的方式和自主學習的能力，更要注重為學生提供思考及表達的學習機會。例如，在對“多項式”這一課時中的“因式分解”進行實際教學的過程中，教師可以提出“同學們可以將bc+bd+ba這個式子寫成積的形式嗎？如果可以，請在紙上寫出。”的問題，引導學生進行思考，學生在思考的過程中就會發(fā)現(xiàn)，此式子可以通過對乘法分配律的利用，形成b（c+d+a）的最終式子，并且通過進一步探究及思考發(fā)現(xiàn)，將此式子反過來運算也是成立的。同時，學生在大腦中也會形成一個非常重要的認識，就是“只要是多項式，都可以利用乘積的形式將其體現(xiàn)出來”。在此情況下，教師便可以加大問題的難度，比如，15ab2c+5ab等。這樣學生進行學習的過程中，就會通過思考及探索，加深自己本身對相關(guān)知識的理解及掌握，進而促進學生自主學習能力的有效提升。

4 自主學習催生出核心素養(yǎng)

對于核心素養(yǎng)而言，其本身就是素質(zhì)教育的基礎性指標。并且，在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，學生的自主學習能力與核心素養(yǎng)是成正比的，也可以說是相互促進、相互影響的，只有最大限度的促進學生自主學習能力的有效提升，才能夠催生出學生自身所具備的核心素養(yǎng)?？偹苤?，核心素養(yǎng)的概念比較豐富，而數(shù)學學科的核心素養(yǎng)也是如此，它不僅包含了數(shù)學知識本身所具有的抽象性，更是包含了邏輯推理等運算內(nèi)容。并且這些素養(yǎng)的在形成的過程中都需要將學習方式作為支撐。很顯然，自主學習的學習方式能夠最大限度的釋放學生的學習活力，也能夠促進學生自主性的有效提升，這對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，起到了有效促進的作用。所以說，自主學習能夠催生出核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在實際教學的過程中，只有加大對自主學習方式的重視力度，并對其加以倡導，才能夠最大限度的實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)的目的?；诖?，本文在核心素養(yǎng)背景下，對初中數(shù)學的自主學習方式進行了有效探討。

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