高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的滲透探討

彭文彬

摘 要：隨著可持續(xù)發(fā)展理念的深入人心，在如今有關(guān)中學(xué)生的素質(zhì)教育課題中，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高在學(xué)生中影響的要求也是越來(lái)越高。尤其是與此息息相關(guān)的高中地理教學(xué)，更是將環(huán)境教育納入到了關(guān)于學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容中。本文結(jié)合了筆者在教學(xué)中對(duì)于環(huán)境教育的一些理解，探討有關(guān)環(huán)境教育如何滲透到高中地理教學(xué)的策略技巧，希望能為廣大一線教師提供參考借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；地理課堂；環(huán)境教育；滲透教育；策略探討

引文：

隨著世界人口的不斷增長(zhǎng)與生產(chǎn)生活的需要，關(guān)于環(huán)境與人類生存和諧發(fā)展的問(wèn)題越來(lái)越尖銳。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，需要提高人們的環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，做到人類與環(huán)境的和平發(fā)展。而環(huán)境教育，正是以此為核心，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等一系列的方式，在潛移默化中，培養(yǎng)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。隨著環(huán)境保護(hù)概念的發(fā)展與教育部門的重視，在高中地理教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)概念也成為了當(dāng)前主要的教學(xué)組成部分之一。

1.環(huán)境教育的重要性

（1）滿足素質(zhì)教育需求

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，也不再以應(yīng)試教育為全部。學(xué)生在義務(wù)教育階段接觸到環(huán)境教育。是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，全面實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也已經(jīng)成為了當(dāng)前教育行業(yè)的大勢(shì)所趨。而高中地理課程，不僅為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)地理知識(shí)，讓學(xué)生正確的了解到自然與人類發(fā)展的關(guān)系。更是需要向?qū)W生灌輸保護(hù)環(huán)境與全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念。提高學(xué)生的基本素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)能力，為了應(yīng)對(duì)新的生存挑戰(zhàn)與新的教育形式做準(zhǔn)備。

（2）實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)

當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，為了實(shí)現(xiàn)人與生態(tài)系統(tǒng)之間的平衡。不僅需要加大對(duì)于環(huán)境保護(hù)與持續(xù)發(fā)展的宣傳，更需要讓后代子孫自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡的正確意識(shí)。在高中地理教學(xué)中，將環(huán)境教學(xué)滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容的方方面面，也是為了讓學(xué)生在潛移默化之后，接受環(huán)保理念。讓學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，成為各個(gè)行業(yè)的中流砥柱之后，依舊能夠自發(fā)的愛(ài)護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為子孫后代節(jié)約下更為珍貴的能源。

2.如何在地理課堂滲透環(huán)境教育

（1）豐富課堂教學(xué)方式

大部分學(xué)生感覺(jué)高中學(xué)習(xí)生涯枯燥，是因?yàn)橐酝鶠榱藵M足應(yīng)試教育的需求，教師只能盡可能的給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量。即使只看如今的教育現(xiàn)狀，大多數(shù)教師也只注重課堂教學(xué)內(nèi)容的龐大，而無(wú)法去顧及、去設(shè)置更為靈活的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)環(huán)境教育的時(shí)候，自然是無(wú)法打動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所以，在當(dāng)前的教學(xué)階段，需要改變教學(xué)的方式，盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：可以結(jié)合比較出名的《后天》、《2012》等災(zāi)難電影，生動(dòng)形象的為學(xué)生展示因?yàn)榄h(huán)境、氣候的變化而造成的嚴(yán)重危害，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而更好地結(jié)合課本，了解到環(huán)境教育的重要性。

（2）與生活緊密聯(lián)系，提供保護(hù)環(huán)境的迫切感

與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠有效的激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提出與學(xué)生生活相關(guān)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，在實(shí)際生活中提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，能夠極大程度上的降低學(xué)生對(duì)于環(huán)境教育的陌生感與排斥心理，提高教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行《環(huán)境污染與防治》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地污染與防治措施展開(kāi)討論，具體的去研究當(dāng)?shù)氐母黝愇廴九欧排c治理情況。還可以親自進(jìn)行如水源過(guò)濾與凈化的小實(shí)驗(yàn)，或者是播放教學(xué)視頻。進(jìn)行充分而具體的討論，拉進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，在潛移默化之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的重視。

（3）積極的開(kāi)展課外實(shí)踐

實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)雖然是綜合性要求較強(qiáng)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展比較困難的教學(xué)方式。但卻可以加深學(xué)生對(duì)于課本上的枯燥知識(shí)的消化與理解記憶。因此，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用能力。而且在活動(dòng)的過(guò)程中加入環(huán)境教育，更能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生探索環(huán)境保護(hù)方法的熱情。了解到環(huán)境教育的重要，從而在日后的生產(chǎn)生活過(guò)程中切實(shí)履行環(huán)保措施與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié)：

想要完成環(huán)境教育對(duì)高中地理課堂的滲透，需要教師去對(duì)當(dāng)前死板的教育模式進(jìn)行變革，以更為豐富的教學(xué)手段去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無(wú)論是利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還是讓學(xué)生參與到實(shí)踐探究的過(guò)程當(dāng)中，都需要教師去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，才能在日積月累之中，逐步將學(xué)生培養(yǎng)出正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李海云. 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討[J]. 當(dāng)代教研論叢，2017，（003）：82-82

[2] 黃璐，莫宏偉. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中地理情境教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J]. 社會(huì)科學(xué)前沿，2018，7（10）：167-167

[3] 權(quán)海鵬. 高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透及其整合[J]. 考試周刊，2017，（55）：128-129.

[4] 王俊. 高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透及其整合[J]. 速讀（上旬），2016，（7）：332-332

[5] 許德. 高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的滲透探討[J]. 新課程·下旬，2018，（12）：326-32608518E36-CA37-4424-8974-C84D9C30F010