小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題及其對(duì)策研究

李日旺

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題普遍存在并且越來(lái)越嚴(yán)重，直接影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，甚至?xí)?duì)我國(guó)教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生消極的影響。所以，如何解決小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題、緩解和改善小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是當(dāng)前每一位教育工作者都必須要深入思考和解決的重要課題。本文首先分析了導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的主要原因，然后從創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施因材施教、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面分析與探究解決小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的主要對(duì)策和有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；厭學(xué)問(wèn)題；原因；對(duì)策

厭學(xué)主要指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，并產(chǎn)生厭倦情緒和抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度，厭學(xué)的結(jié)果會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降、學(xué)習(xí)成績(jī)差。而造成小學(xué)生厭學(xué)心理和問(wèn)題出現(xiàn)的原因有很多，只有深入了解和分析這些原因，才更可能解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。因此，小學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并能以科學(xué)的教育觀念和思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的心理狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探索解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的有效方法，從而使學(xué)生逐步回到正常學(xué)習(xí)軌道上。

一、小學(xué)生厭學(xué)的主要原因

造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素有很多，主要包括學(xué)生、家庭和學(xué)校三個(gè)層面的因素：第一，學(xué)生自身因素。學(xué)生本身智力水平不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、反應(yīng)慢，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。還有的學(xué)生受各種外界因素的影響，過(guò)于貪玩而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這也可能導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生；第二，家庭因素。多數(shù)家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，提出了對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望和過(guò)于嚴(yán)格的要求，卻忽略了學(xué)生的心理發(fā)展水平與承受能力，超越了學(xué)生的心理負(fù)荷，從而導(dǎo)致學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的心理；第三，學(xué)校因素。有許多教師只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸和傳授，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，從而使學(xué)生漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還有些教師的教育和管理方法不科學(xué)，打擊了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧、不融洽，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)。

二、解決小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的主要對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體行為欲望產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)與傾向，具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中便成為促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基礎(chǔ)動(dòng)力。因此，小學(xué)教師必須要尊重學(xué)生并平等對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

例如，導(dǎo)致學(xué)生們厭學(xué)的原因有很多，最為常見(jiàn)的就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。所以，筆者從激發(fā)學(xué)生的興趣著手。首先，在教學(xué)前，筆者會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，將所教的內(nèi)容進(jìn)行整合，制成課件；上課后，筆者利用多媒體進(jìn)行直觀展示。通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生的注意力能夠很好地集中到課堂教學(xué)中，趁著學(xué)生們的熱情高漲，筆者再引出更加深層的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施因材施教，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)

因材施教能夠讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)、有收獲。所以，為了解決小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與差異，從每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)和需求來(lái)實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的喜悅。此外，教師還要充分發(fā)現(xiàn)和肯定這些厭學(xué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以對(duì)他們形成一定的激勵(lì)，消除他們的厭學(xué)心理與情緒。

例如，為了消除學(xué)生的厭學(xué)心理，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。首先，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，了解了學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)情；然后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者會(huì)給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，讓他們展示自己的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生能夠在同學(xué)面前表現(xiàn)自我；最后，當(dāng)學(xué)生展示完畢后，筆者會(huì)給予每個(gè)學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，讓他們重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)實(shí)施因材施教，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，消除了學(xué)生的厭學(xué)心理。

3.教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

厭學(xué)學(xué)生通常都缺乏科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，所以小學(xué)教師應(yīng)該做到“授人以漁”，根據(jù)厭學(xué)學(xué)生的具體心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)教給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而讓厭學(xué)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠讓厭學(xué)學(xué)生在正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下更好、更快地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地探究知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者摒棄了傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)方法，在教學(xué)中更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者還會(huì)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，廣大小學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到厭學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)重性，深入剖析導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理出現(xiàn)的原因，并從原因出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施因材施教、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方法的運(yùn)用，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，讓學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題得到矯正和克服，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁淑云.小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的歸因分析及其對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，2017（04）：7-8.

[2] 劉月桃. 小學(xué)高年段學(xué)生厭學(xué)的成因與對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2016.