游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用

曹子娟

◆摘? 要：新時期的小學數(shù)學教學更加重視教學內容的個性化和游戲化，因此在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師要積極主動地改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，提高教學內容的游戲性。文中對于游戲教學法在小學數(shù)學教學中的重要性進行簡要論述，并針對游戲教學的運用方法給出一些有效建議，以供參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學法;應用策略

1小學數(shù)學游戲教學的重要性

1.1提高學生的數(shù)學學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式只重視學生的數(shù)學成績高低，對于學生是否對數(shù)學課程有興趣并不關心，教師所采用的教學模式也是以灌輸式為主。雖然這種方式對于提高學生的數(shù)學成績會起到一定作用，但是對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是極為不利的。把游戲教學引入到小學數(shù)學教學中，既提高了學生的數(shù)學學習積極性，還培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，為構建高效課堂做好充分的準備。

1.2培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識

把游戲教學模式引入到小學數(shù)學教學中，能夠為學生構建出一個愉快、輕松的數(shù)學教學情境，還能夠利用游戲的方式培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。教學游戲通常需要幾個人或者更多人完成，同時還需要各個成員間的相互配合才能夠共同完成游戲，這對于調動學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生的良性競爭意識具有重要的促進作用。

2游戲教學在小學數(shù)學中的應用

2.1室外教學游戲式教學

運用室外教學游戲學習的目的，就是利用室外游戲的方式幫助學生解決數(shù)學上的難題的一種教學方式。通過這種方式既可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的探究欲。學生也可以在參與游戲的過程中主動地進思考其中的問題，這對于深化學生的記憶力具有重要的意義。例如教師在講解習題“學校里的某個班級中有14個小朋友在操場上做‘老鷹抓小雞’的游戲，請問同學們，如果老鷹抓了兩只小雞，那還剩下多少只小雞？”許多學生都把答案寫成了：14-2=12（只）。

這道題目看起來十分簡單，但是對于處在小學低年級的學生來說在理解上會有一定的困難。為了能夠提高學生的數(shù)學思維能力和實踐能力，教師可以把全班同學組織起來并把學生分成兩排，再從兩排學生中選出14個同學一起做老鷹抓小雞的游戲。選出一個男生做老鷹，其他的12名同學做小雞，再由一個個子高大一點的女同學扮成母雞。隨后在游戲開始的時候那個扮演老鷹的男生左突右搶，想要找機會抓小雞。小雞們也在母雞的保護下閃轉騰挪。但由于老鷹的攻勢太強烈還是被抓住了兩只小雞。這個時候教師喊了一聲暫停，讓大家在放松休息的時候數(shù)一下還有多少只雞，這個時候同學們才發(fā)現(xiàn)雞只有11只，并開始分析原因。教師不要急著把答案講說出來，而是要把整個課堂的活動主權交給學生自己把控，由他們共同討論出答案。過了一會兒學生就明白是因為14個同學中，有一個同學是老鷹，所以雞的數(shù)量是14-2-1=11（只）。通過這種數(shù)學游戲的方式不但可以提高學生的數(shù)學學習熱情，還可以順利地激發(fā)學生的數(shù)學自主學習意識，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。

2.2課堂數(shù)學游戲式教學

課堂數(shù)學游戲式教學就是在課堂內進行練習或者教學中遇到一些難點或者問題，運用游戲的方式來啟發(fā)學生的數(shù)學思維。把游戲教學引入到小學數(shù)學課堂中，不但可以調動學生的數(shù)學思維能力，還可以培養(yǎng)學生的動手實踐意識。例如教師在講解最小公倍數(shù)這一部分內容的時候，教師可以把例題“有一堆星星，如果按照一次拿3個的方式數(shù)，最后會剩下2個，如果按照一次拿4個的方式數(shù)最后會剩下3個，如果按照一次拿5個的方式數(shù)最后會剩下4個，如果一次拿6個最后會剩下5個。請問這一堆星星最少有幾個？”寫在黑板上，由于這是一道變相的應用題，若數(shù)學教師只是沿用傳統(tǒng)、落后的講授模式來向學生講解此題的解法，學生是無法徹底理解的。所以教師要采取引導的方式讓學生參與到實踐中，才可以幫助學生擴展思路，深化學生的數(shù)學意識。值得注意的是，如果要拿出一堆星星作為學生的游戲道具是不現(xiàn)實的，所以教師可以拿出60顆課前折好的紙星星（不要告訴學生有多少顆星星），然后把這些星星放在講臺上的小盒子里并請一位同學上臺進行操作演示，講臺下的同學負責與他一起數(shù)。在數(shù)完之后同學們就會發(fā)現(xiàn)，無論是3顆、或者4顆、或者5顆6顆地數(shù)都是剛好分完且未有余數(shù)。這個時候教師要把握好機會引導學生的思維，讓學生回顧這位同學的演示過程，學生慢慢地就明白了這是一道求3、4、5、6這四個數(shù)的最小公倍數(shù)應用題，隨后就很快地把答案寫出來：一共有60顆星星。

為了能夠讓學生從題目中理解并掌握該題型的解法，教師要再進行一次游戲活動。教師先讓學生重新理解這道題的意思，然后再趁機取出一顆粉筆，再請一位同學上來數(shù)星星。這個時候大家就會發(fā)現(xiàn)如果3顆地取最后會剩下2顆，這個時候教師可以運用啟發(fā)的方式來提問：我們再加多少顆星星就能夠分出一個3？這個時候同學們一齊說到‘加一顆星星’。接著這個同學按4顆一次的方式最后還剩3顆星星，教師再提問到“再拿多少顆星星可以湊齊一個4？”……當這位同學分完之后就有一些學生舉手，教師再隨機選出一位同學回答說星星有59顆，并且還講出了這道題的算法：因為每次取出都少一顆星星，而每次的余數(shù)加1之后都可以被整除，因此這道題是求3、4、5、6四個數(shù)的最小公倍數(shù)減1。然后教師再邀請4位同學到黑板上進行演算，最終結果也都完全一樣：①先算出3、4、5、6的最小公倍數(shù)2*2*3*5=60;②這一堆星星比3、4、5、6最小公倍數(shù)少1個60-1=59（個）。答：這一堆星星最少有59個。教師再邀請那位數(shù)星星的同學上臺確認一下星星的數(shù)量，結果與學生算出的結果完全一樣。通過這種方式既培養(yǎng)了學生的數(shù)學探究意識，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要的意義。

3結語

綜上所述，想要在小學數(shù)學教學中發(fā)揮出游戲教學法的作用和價值，教師除了要重視‘生本理念’之外，還要結合實際情況，運用室外教學游戲式教學和課堂數(shù)學游戲式教學的方式，這樣才能夠滿足新時期小學數(shù)學的教學需求。

參考文獻

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