農村體育課堂生本教學模式的探究

張立君 劉艷冰

◆摘? 要：生本教育提倡以學生為主，要將學生放在主體地位上來。為了更好的改善農村體育教學效果，文中就農村體育課堂教學中生本教學模式的實現(xiàn)進行探討。

◆關鍵詞：體育課堂;以生為本;體育教學

生本教育是一種以學生為主體的教育，這種理念給教學增添了新的生機和活力，同時也符合新課改的發(fā)展要求。這種教學理念，提倡以學生為出發(fā)點去設計教學，充分發(fā)揮學生的主體地位。這種教學思想也符合新形勢下的教學要求和學生的發(fā)展要求。那么，農村學校面對教學資源、場地、器材、學生素質等限制體育教學開展的眾多不利因素，該怎樣進行生本教學呢？下面就締結良好師生關系、設計良好問題情境，激起學生的豐富想象、利用出現(xiàn)的“奇思怪想”活躍課堂、關注課堂困難生，使其得到進步的快樂等幾方面來探討與研究。

一、締結良好的師生關系

農村的孩子見識過的世面比城市的孩子要窄得多。對老師有較強恐懼感。加之體育教師一般都比較粗壯魁偉，還比較嚴厲，古板，較真，不茍言笑，給人很難以接近的感覺。使他們愈發(fā)的對體育教師感到恐懼。因此，為了改變學生對體育教師的不良感覺，拉近師生間的距離，使其愿意接近你，更愿意上你的課，這就要求體育教師利用自身的優(yōu)勢特點，有時間就走到學生中間去，和他們探討研究一些他們感興趣的問題，解決一些學生對體育方面不懂或模糊的東西。使其在敬佩你擁有豐富的常識外，對你也放下了一些戒備與恐懼，從而在一定程度上接納了你。同時也要求在體育課堂上教師也要努力營造和諧、民主、有利于發(fā)展學生個性的良好氛圍。如有些性格比較外向、運動能力較好的學生崇拜體育明星，教師就可以與他們一起探討這些體育明星成名前所經(jīng)歷的磨難和付出的努力對他們的優(yōu)秀表現(xiàn)及時給與口頭和掌聲鼓勵;對那些性格內向、不擅運動的學生，內心害怕教師的指責與批評，教師就應用拍肩背摸頭等肢體語言及一些鼓勵的語言對其進行鼓勵，消除其恐懼心理，積極地投入到學習中來。這樣，不僅和諧了師生關系，又活躍了課堂的學習氛圍。

二、設計良好問題情境，激起學生的豐富想象

農村的條件有限，獲取知識的途徑也有限，很多常見的教學內容也是一知半解甚至一無所知，更不用說提前預習了。這就需要教師善于設計良好的問題情境，根據(jù)學生思維提出具有啟發(fā)性的問題。例如，在教學籃球“原地運球”時，教師先不要給與示范動作，而是要先提出問題，如：運球時手是啥姿勢？運球時都有那些個關節(jié)參與？運球時從哪發(fā)力？運球時怎樣避免“拍皮球”動作？等等。讓學生帶著這些問題在自由運球中進行體會。給出自己的答案。以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到看似簡單的運球動作竟然有這么多的知識學問。當學生興趣大增時，教師再適時的通過多媒體及自己的優(yōu)美示范動作，給學生建立一個完美的動作表象及答案。使其帶著正確的動作表象投入到以后的練習及學習中。

三、利用出現(xiàn)的“奇思怪想”活躍課堂

初中生與小學生相比較確實長大成熟了許多，但歸功到底還是長不大的孩子，加之農村的學校受器材和場地的限制，他們在課堂中會表現(xiàn)出來的這樣那樣“奇思怪想”、“節(jié)外生枝”。如在教授腳內側傳接球時，有的學生就會朝墻面或者墻根踢，以此來練習技術，此時老師不要急著去喝止批評學生，而是在充分肯定這樣學生的練法外，教師可以在此基礎上在墻面或墻根處畫一個圈，讓其他學生也效仿，并利用比賽的形式進行踢準比賽。這樣即滿足了學生的“奇思怪想”的心理，提高了練習的質量。同時也激發(fā)了學生動腦創(chuàng)新的情趣。即活躍課堂氛圍，又激發(fā)學生參與的動力。因此，作為教師要有及時捕捉這些“奇思怪想”、“節(jié)外生枝”中的積極地信息能力。對這些信息及時快速的進行引導、補充、重組和加工，并應用于課堂教學中。

四、關注課堂困難生，使其得到進步的快樂

1.細心觀察

農村的孩子見識少，對許多動作一無所知，更不用說什么動作要領了，因此在體育教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況和具體表現(xiàn)，幫助學生正確分析產(chǎn)生問題的根源，給予學生有的放矢地指導和點撥，提高學生對體育動作的掌握能力。例如，有的男孩子在做“引體向上”時，相當一部分學生不能完成動作。此時教師就要給與他們一個外力，使其體會到用力的順序，并完成動作。同時還要仔細觀察，準確找到問題根源。

2.分組練習，降低標準

例如，在立定跳遠的教學中，先確定出多個不等的距離。教學中可以采用分組練習的方式，讓學生自己選擇適合自己的距離進行練習，一旦有突破就可以向高一些的距離挑戰(zhàn)。對他們取得哪怕一點點成績的突破也要給與表揚鼓勵。

3.考核多樣性

對于同一技術難度的動作，對于學習困難生，教師應適當降低練習難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學生感到練習就有收獲，激發(fā)學生的成就感，只要學生稍加努力就能通過考核。為了達到這樣的教學效果，教師要積極查閱相關的技術參數(shù)，并靈活掌握技術難度，制定不同標準。同時還要引導學生克服自卑心理，樹立完成技術動作的自信心，激發(fā)學生的運動熱情。

總之，作為體育老師，尤其是農村的體育教師，我們更要以生本教育思想為指導，從學生的實際出發(fā)去設計教學、組織教學，時刻從學生的實際出發(fā)，即符合新課改的發(fā)展要求，又給給體育教學增添了新的生機和活力

參考文獻

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