小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

倪萬通

◆摘? 要：基于新課程改革的持續(xù)深化與推進，我國各個小學對學生全面發(fā)展以及素質(zhì)教育愈發(fā)關注。語文課程是小學的必修課程，而閱讀則是語文課程的核心構成部分。故而，培養(yǎng)學生閱讀能力便顯得至關重要。為此，本文簡要分析了小學語文教學中關于閱讀能力培養(yǎng)的重要性，同時提出培養(yǎng)學生興趣以及創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境兩項具體方案，以便為小學語文教師開展閱讀教學工作提供一定參考。

◆關鍵詞：小學教育;語文教學;閱讀能力;具體措施

小學階段是學生的基礎教育階段，而小學語文是小學教育必修科目之一，而閱讀則是小學語文的關鍵課程之一，所以其重要性不言而喻。所謂閱讀能力，指的是學生針對書面語言的閱讀以及理解能力，屬于語文發(fā)展所必要的能力之一。故而，閱讀教學活動也是語文教學的核心構成部分之一，其考核成績一定程度反映了學生的語文水平。故而，教師于小學語文教學中，應加強針對學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生形成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的積極性以及熱情，以便為其之后的語文學習奠定良好的基礎。

一、小學語文教學中關于閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）便于學生理解課堂內(nèi)容與所學知識

教師通過閱讀教學提高學生閱讀能力，不僅為學生理解語文課堂教學中內(nèi)容與知識奠定了良好的基礎，也為學生學習其他學科知識提供了方便。針對小學生而言，其關于知識的理解依舊是將認讀文字作為基礎，教師結(jié)合其目前詞匯儲備量，把課堂之中所學習的文字、詞匯等有關知識予以總結(jié)以及分析，使得學生能夠掌握其中的含義，從而實現(xiàn)知識的鞏固效果。在小學語文教學工作中，教師針對學生理解能力的訓練，是提高學生閱讀能力的關鍵所在。

（二）提高學生語言表達能力

教師提高學生閱讀能力，對其語言表達能力而言具有積極意義。小學語文教學期間，教學經(jīng)驗豐富的教師擅于尋找機會，引導學生運用自身掌握的知識儲備針對詞匯或是與語句予以合理的解釋，并總結(jié)閱讀材料或是某一段落的基本內(nèi)容?；蚴峭ㄟ^課堂討論的教學方法令學生能夠于課堂之中更為自由且充分地表達自身觀點。而只有當學生具備的優(yōu)秀的閱讀能力，才能滿足教師提出的要求，利用合理的語言表達，向教師表述自身思考結(jié)果。

二、小學語文閱讀能力培養(yǎng)具體方案

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

教師閱讀教學首要工作是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，當學生對閱讀產(chǎn)生興趣，便會從被動地學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的學習，產(chǎn)生閱讀的欲望以及動力。就目前而言，從學生身心發(fā)展規(guī)律而言，小學生整體并沒有形成良好的學習習慣，所以教師需要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以確保其長期自發(fā)性的參加閱讀訓練工作。當學生產(chǎn)生閱讀鵝興趣和欲望，其會逐漸養(yǎng)成主動閱讀的意識，進而形成閱讀積極性以及主動性，閱讀能力也會隨著學生閱讀量的提高而相應提高。

教師可采用如下三種方式提高學生學習興趣：首先，講故事。小學生本身掌握的詞匯與句型相對較少，且沒有構建相對健全的認知體系。所以教師在授課過程中，應考慮學生接受能力，通過講故事的方式向?qū)W生介紹課程內(nèi)容或是閱讀材料內(nèi)容，以引發(fā)學生對閱讀材料的好奇，提高學生閱讀興趣。其次，設計情景。小學生理性思維發(fā)展較慢，往往是依靠感性思維思考問題與解決問題。所以，教師在教學工作中，可以通過多媒體設備為學生播放圖片、音頻以及視頻等為學生創(chuàng)設良好的情景，以令學生形成情感上的共鳴，并引發(fā)學生閱讀材料的興趣。最后，開展課外活動。教師可以嘗試開展同閱讀材料或是教材文章有關的課外活動，以加深學生對閱讀材料以及課文內(nèi)容的理解程度。以《賣火柴的小女孩》一顆為例，教師便可以在課程教學結(jié)束之后，于課后開辦主題討論活動，要求學生對比自身生活水平同賣火柴小女孩之間的差異，同時引導學生表達自身所思所想，并要求學生以此為基礎寫作讀后感，之后于班級內(nèi)評選，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境同樣可以激發(fā)學生閱讀熱情與積極性。例如，教師可以為學生收集大量同課程內(nèi)容有關的報刊供學生集體閱讀，并要求學生在閱讀之后發(fā)表自身關于文章的理解與認知。同時，教師也需要為學生適合閱讀的環(huán)境與氛圍。以課程《十里長街送總理》一顆為例，教師可在課堂教學中組織學生進行主題朗誦比賽，主要針對“天灰蒙蒙的，又陰又冷……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”。教師要求學生理解課文之中含有的感情，并有感情的大聲朗讀出來，同時教師可以尋找一些較為哀傷的樂曲，為學生朗誦配樂。及時還可邀請不同學生對該節(jié)內(nèi)容進行朗誦，以便學生能夠?qū)ξ恼轮泻锌偫硎攀乐蟮谋粗橛懈畹母形?。同時教師為學生提供有感周總理的資料以及當時的情景，引起學生對周總理的崇敬之情，使得學生更為能夠感悟當時十里長街中人民的心情。如此一來，學生自然愿意主動閱讀該篇課文，并揣摩朗誦時應采用的情感，從而達到提高學生閱讀能力的目的。

三、結(jié)束語

小學語文教學中，教師關于閱讀能力的培養(yǎng)必不可少，也極為重要。閱讀能力不僅反映了學生語文素養(yǎng)，還同學生寫作能力、理解能力之間有密切的關系，所以教師不應忽視閱讀能力的培養(yǎng)。故而，作為語文教師，應明確針對學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，同時通過培養(yǎng)學生的學習興趣以及為學生營造良好的閱讀環(huán)境等具體方案與措施，提高閱讀教學工作的效率，以達到提高學生閱讀能力的目的。

參考文獻

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