探究數(shù)與代數(shù)教學中學生思辨能力的培養(yǎng)

賴小華

◆摘? 要：數(shù)學思辨能力的培養(yǎng)不僅可以使數(shù)學課堂教學出色地踐行新課程所倡導的理念，而且可以使學生的數(shù)學學習真正發(fā)生，有助于學生邏輯思維的發(fā)展。只有用辯證的眼光看待世界，才能分清事物和事物之間的關系，小學數(shù)學教學也是如此。因此，在實際教學中，教師要能深入教材內容，在強化學生基礎知識的同時，還要發(fā)展學生的思辨能力，如此數(shù)學的學習才會變得簡單。本文筆者結合自身的教學實踐，以小學數(shù)與代數(shù)為研究對象，對如何培養(yǎng)學生的思辨能力落實在具體的目標學習中進行探索和研究，僅供相關教育者研究參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)與代數(shù);思辨能力

1引言

思辨能力指的是個人特質的抽象思維判斷能力，是指思考，分析，辨別以及說服解釋的能力，既包括思維能力也包括語言表達能力。不同的學生思辨能力有所差異，不同的環(huán)境和場景需要的思辨能力也有所不同。好的思辨能力讓人更加出彩，不良的思辨能力則讓學生無法取得很好的突破和發(fā)展。21世紀對人才的需求發(fā)生了很大變化，不僅要求學生掌握基礎的數(shù)學知識，更要注重發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，如此才能從根本上提升學生解決實際問題的能力?！皵?shù)與代數(shù)”的學習和人們的生活有著重要聯(lián)系，也是人們解決實際問題的有效工具。因此，在實際教學中培養(yǎng)學生的思辨能力非常重要。這要求教師在教學中，給足學生足夠的思考時間和空間，讓他們能夠針對某個問題表達自己的意見，此外，教師還要有意識的強化學生的這種訓練，以為學生日后的學習打下堅實的基礎。下面本文就以此為出發(fā)點對文章主題進行具體說明。

2以問題為導向，激發(fā)學生的需求

在數(shù)與代數(shù)的教學中，要想發(fā)展學生的思辨能力，就要以合適的問題為引導。如若問題設置過低，學生不假思索便能答出來，沒有思辨的空間，而如若問題太虛浮，學生不知其所燃。因此，在問題的創(chuàng)設商，教師要立足學生的基本學情，以合適的問題為導向，激發(fā)學生的內心需求，以便順利的開展課堂教學。比如在教學“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)內容的時候，筆者用生活化的情景導入新課：大家去超市買過東西嗎？老師也經常去，你們瞧，這是老師昨天買的幾種蔬菜：白菜1.20千克，花費了3.20元，油菜2.5千克，花了5元。老師：大家從中可以看出哪些信息呢？大家先幫老師解決兩個問題可以嗎？①白菜和油菜一共多少千克？②油菜比白菜多花了多少元？如此生活化的問題很好的激發(fā)了學生的興趣，紛紛參與到了計算中來，在學生的實際運算中便會提出問題：在計算中數(shù)位對齊是什么？小數(shù)和整數(shù)相減的時候，應該注意什么？在學生分析和整理信息的過程中，其思辨能力便得到了發(fā)展，進而從中獲得新的問題。學生經歷了好奇、思考和探究的過程，對小數(shù)的加法和減法的具體運算有了一個明確的認知。

3運用數(shù)形結合的思想，拓寬思辨深度

在“數(shù)與代數(shù)”的實際教學中，其很多概念和定義具有一定的抽象性，很難被學生所接受和理解，對教學來講也非常困難。因此，在教學中教師可以利用數(shù)形結合的方法，為學生呈現(xiàn)具體、直觀的模型，以突破小學生形象思維和知識抽象思維之間的矛盾，以更好的引導學生思辨，進而讓學生深刻的理解數(shù)學知識。比如在學習完“認識時間”這節(jié)內容的時候，教師出示多媒體課件：認識鐘面，引導學生將鐘面分為12個大格，每個大格一共有5個小格，用具體計數(shù)的方法，讓學生認識幾時幾分.并通過轉動時針、分針和秒針，去體會他們之間的變化和練習。教師巧妙設計時針、分針和秒針的變化，為學生提供了思考的空間，并在教師的逐步引導下，學生深入其中進行思考。

4設置個性化作業(yè)，發(fā)展學生的思辨能力

為了有效發(fā)展學生的思辨能力，在實際教學中教師可以通過多樣化的作業(yè)來強化，諸如布置有趣的生活習題、寫數(shù)學日記等，來總結所學的數(shù)學知識，并進行系統(tǒng)化的管理，以幫助學生完成數(shù)學知識框架的建構，進而讓學生在反思中獲得成長和發(fā)展。學生對所學內容進行反思的過程，便是學生對信息進行加工和再創(chuàng)造的過程，不僅可以幫助學生理清數(shù)學知識，還能深化學生的理解和掌握，同時還能發(fā)展學生的思辨能力。例如在復習“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)內容的時候，經驗豐富的教師在給出試題之后，不僅讓學生算出正確的解答，還要說一說在計算中注意什么，尤其是當學生出錯的時候，讓學生說出自己的計算過程，有助于深化學生對四舍五入方法的理解。經過一段時間的訓練之后，引導學生去縮減思維的過程，去試想一下如何才能快且準的得出數(shù)，以培養(yǎng)學生對數(shù)的靈敏性。

5結束語

思辨是學生學習的興趣所在，教師一味的向學生灌輸知識的教學方法是不可取的，嚴重抑制了學生的前進和發(fā)展。為此，在實際教學中，教師要深入教材內容，基于學生的實際情況，有意識的培養(yǎng)學生的思辨能力，以深化學生的理解?？偠灾谛W數(shù)與代數(shù)的實際教學中，教師要深入思考學習內容，并靈活運用教學手段，逐步的啟發(fā)學生的思維，并適時的對學生進行點撥，以真正提升學生的思辨能力，讓小學數(shù)學課堂成為學生能力提升、個性發(fā)展的重要場所。

參考文獻

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