淺析傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的繼承

趙恩成

◆摘? 要：我國是世界四大文明古國之一，也是四大文明古國中唯一一個文化沒有中斷過的國家，我們的祖先在過往的幾千歷史中憑借他們的智慧、才情與勤奮給我們留下了一筆巨大的文化財富，是我們成為了一個擁有著豐富的傳統(tǒng)文化的大國，這些傳統(tǒng)文化不僅是我們每個中國人的精神財富，給我們帶來了很多的啟示與影響，也為我國的建設和發(fā)展提供了強大的精神動力。然而，這些寶貴的傳統(tǒng)文化卻在面領著嚴峻的傳承危機，在小學語文的教學之中傳統(tǒng)文化受到了嚴重的漠視。本文即在分析傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的繼承困境的基礎上，探索傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的繼承措施。

◆關鍵詞：小學語文教學;中華傳統(tǒng)文化;滲透教學

小學語文是小學的基礎學科之一，也是小學生學習其他學科的基礎與前提，并對學生的成長有著密切的關系。小學語文不僅承擔著語文基礎知識的教學責任，還肩負著學生的文化與道德教育的神圣使命，是小學教育教學中最適合也是最需要起到繼承傳統(tǒng)文化作用的一門學科。習近平主席就曾在走訪北京的某一個小學時提出小學教育要承擔起傳播與繼承中國傳統(tǒng)文化的使命，尤其要發(fā)揮語文教學在繼承傳統(tǒng)文化中的重要作用，要把《論語》《詩經》以及唐詩宋詞這些我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳授給青少年，增加他們對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。在這個大背景下，我國各地的小學必須高度重視對與小學語文教學的改革，轉變教學管理，使傳統(tǒng)文化在小學語文教學中得到繼承。

1傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的繼承困境分析

1.1學校缺乏對傳統(tǒng)文化重視，缺乏高素質的小學語文教師

我國小學教學普遍存在功利性強的特點，小學語文教育也不例外，作為一門人文學科，小學語文教學也存在片面重視分數(shù)，忽略語文教學的實際教學成果，忽略對于學生的人文熏陶的情況。也正因如此，小學語文教學缺乏對于傳統(tǒng)文化的重視，語文教師只有在對古詩詞等課文教學時才會涉及到傳統(tǒng)文化相關的內容，且存在只講古詩文的意思，忽略古詩文中所包含的豐富的傳統(tǒng)文化內涵的情況極其常見，嚴重影響了我國傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的作用。另一方面，我國小學教育存在大量的師資缺口，中文名校的優(yōu)秀學生很少有人選擇當小學語文老師，因此小學語文老師隊伍中缺乏高素質的優(yōu)秀教師，很多教師自身就缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解，且平時教學工作任務重，壓力大，不愿意再額外的抽時間提升自己的文化素養(yǎng)。

1.2教學方式單一枯燥，未能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣

我國小學語文教學的教學方式單一且枯燥，小學語文教師在教學時往往沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學課堂以教師為主，采取教師講學生聽的教學方式，因此很難激發(fā)學生的學習興趣，且語文教師在對古詩詞進行教學時沒有將學生置于學習的主體地位，沒有考慮到學生的需求與掌握情況，只顧自己的教學，又缺乏互動，小學生不僅很難保持對于古詩詞的興趣，而且很難真正的領會到古詩詞的魅力，在這種情況下，不經不利于傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的繼承，反而會引起學生對于唐詩宋詞等中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分產生厭惡的情緒。

2傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的繼承措施

2.1轉變教學觀念，提高教師的綜合素質

全國各地的小學要使傳統(tǒng)文化在小學語文教學中得到繼承，首先就必須徹底轉變教育教學的觀念，根據(jù)素質教育對于小學語文教學的要求開展小學語文教學，高度重視傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用，在小學語文教學過程中積極的繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對于小學生語文學習與個人成長的重要作用。其次，小學語文教學中傳統(tǒng)文化的繼承情況與小學語文教師有著密切的關系，優(yōu)秀的語文教師能夠幫助學生更好的理解與認識傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用。因此，各小學要通過提高待遇的方式招收有著深厚的人文素養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生參與到小學語文教學中來，并加強對于本校已有的語文教師的人文培訓，組織小學語文教學研討會，轉變語文教師對于傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的作用的認識，提高小學語文老師的文化知識的儲備與語文教學的能力，從而更好的在小學語文教學中傳播傳統(tǒng)文化。

2.2豐富教學形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學工具

小學生活潑好動，專注度比較低，因此小學語文教師在進行語文教學時首先就必須一改以往單一枯燥的教學方式，而要采用更加多元化的教學形式來進行語文教學。比如說，語文教師可以在上課前通過提問的方式激發(fā)學生的好奇心，比如在學習《贈汪倫》時問學生：“誰才是李白最好的朋友?！睆亩ぐl(fā)起他們對于詩歌的興趣與上課的積極性。其次，教師可以通過組織傳統(tǒng)文化交流會來激發(fā)學生了解我國傳統(tǒng)文化的興趣。最后，小學語文教師必須具備使用現(xiàn)代化的教學工具的能力，通過對現(xiàn)代化的教學工具的利用來使傳統(tǒng)文化更好的在小學語文教學中得到繼承。比如說教師可以在學習有關春節(jié)的文章時向學生播放動畫版的春節(jié)短片，使他們通過視頻的方式更加直觀的感受我國的春節(jié)文化。

3結束語

總而言之，傳統(tǒng)文化是我國乃至全世界人民的寶貴財富，但是由于應試教育與傳統(tǒng)的教學觀念的影響傳統(tǒng)文化在我國小學語文教學中的繼承受到了嚴重的限制。但是，隨著我國小學教育改革的不斷深入，教學觀念的轉變與小學語文教師素質的提高，傳統(tǒng)文化必將在我國的小學語文教學中得到基礎。

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