信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究

王慧

摘 ?要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程才能形成空間觀念。當(dāng)前是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，所以在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行圖形與幾何教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體的方式給學(xué)生展現(xiàn)出更為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，這種方式包括圖片形式、影像形式，教師在課前準(zhǔn)備符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料，幫助學(xué)生更為生動(dòng)地了解到圖形與幾何，提升學(xué)生的空間幾何結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;幾何畫(huà)板;數(shù)學(xué)素養(yǎng);電子白板

1前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于圖形與幾何具體的教學(xué)目標(biāo)為：幫助小學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)圖形與幾何了解到不同圖形具備的不同特點(diǎn);通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到測(cè)量圖形的方法。同時(shí)，可以借助圖形去解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的空間概念以及邏輯思維能力加以培養(yǎng);學(xué)校在教育學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)相關(guān)的小學(xué)生數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積極探索圖形與幾何的具體概念，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教材，分析圖形與幾何的具體教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生抽象化理解幾何的概念，將圖形轉(zhuǎn)為可視化數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更為直觀的了解到幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。

2打造動(dòng)態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幫助小學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)方式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。個(gè)人思維形成需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。通常情況下，在數(shù)學(xué)教育課堂中，大部分的教師通常是采取靜態(tài)的方式，將需要展示的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，那么在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，教師可以借助信息技術(shù)的方式給學(xué)生傳遞出更為動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在課堂上可以更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容中，有一項(xiàng)為：“小制作——角的初步認(rèn)識(shí)”，課堂上，老師借助多媒體的方式向?qū)W生展示五角星，基于課程教材，以影像的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到五角星的各個(gè)角，從而將教材的主要內(nèi)容引出。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青島旅游觀光塔的照片資料進(jìn)行欣賞，并且將當(dāng)?shù)氐牡貥?biāo)建筑介紹給學(xué)生，針對(duì)地標(biāo)建筑中的不同角進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，通過(guò)事物引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾何圖形，使他們了解到到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體播放出小方塊打擊的小游戲，和學(xué)生之間形成積極的互動(dòng)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)到從怎樣的角度能夠擊中更多的小方塊，認(rèn)識(shí)到從不同角度進(jìn)行游戲的重要性，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中就包括圓柱教學(xué)，通常情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓柱制作或者是圓錐制作的手工活動(dòng)，但是制作這些手工的時(shí)間較長(zhǎng)，所以教師可以結(jié)合多媒體的方式為學(xué)生展示出圓柱的形態(tài)，并且將長(zhǎng)方形通過(guò)動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)形式變換成圓柱的過(guò)程展現(xiàn)在向?qū)W生面前，學(xué)生在進(jìn)行觀察之后，能夠?qū)A柱的周長(zhǎng)以及面積進(jìn)行了解，并且掌握測(cè)量的方法。鑒于此可以看出，幾何圖形可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行更為豐富的展示，如此一來(lái)也可以幫助小學(xué)生形象的理解到幾何圖形的概念，并且可以強(qiáng)化他們的邏輯思維能力，可以很好地對(duì)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力進(jìn)行鍛煉。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

加強(qiáng)主觀思考意識(shí)。目前學(xué)校所運(yùn)用的教學(xué)軟件具有多項(xiàng)功能，其中就包括了收集功能、分析功能、加工圖形與符號(hào)的實(shí)驗(yàn)功能。所以在小學(xué)生幾何與圖形教學(xué)過(guò)程中，教師有了更為高效的教學(xué)渠道。通過(guò)對(duì)一些常規(guī)的教學(xué)軟件使用，可以采取更為豐富的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生有了可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，同時(shí)也可以投入到更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠形成自主認(rèn)知，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，有助于他們大膽提出假設(shè)，并且自行處理論證，教師借助多媒體技術(shù)打造更為生動(dòng)的情景課堂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也被最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

幾何與圖形的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體技術(shù)可以更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)素材以及學(xué)習(xí)渠道得到了的拓展。通過(guò)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生能夠直觀的了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以身臨其境的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了教學(xué)的科學(xué)性，由于多媒體課件展示有著更為直觀的效果，因此課堂變得更為有趣，在不知不覺(jué)中老師便完成了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生在多媒體信息的展示引導(dǎo)下，有了更為精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)模型定義，可以通過(guò)一種抽象的思維方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題，也可以更好地在生活中應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠很好的提升學(xué)生的自主探究能力。

4創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

4.1拓展學(xué)生的抽象思維

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然可以保持主體地位。應(yīng)用多媒體教學(xué)的前提是要合理將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生更容易接受的輔助模型，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的邏輯思維。

4.2鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生以自主的形式學(xué)習(xí)到新的課堂知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。教師通過(guò)教學(xué)軟件展示出不同圖形進(jìn)行對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)或者是復(fù)制等操作之后所形成的全新圖形，幫助學(xué)生了解到圖案美。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

幾何與圖形的教學(xué)借助多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，有助于他們開(kāi)拓思維，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終將學(xué)生的自主探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生的自主探究能力得到提升。

5結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幾何與圖形借助多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更為客觀的認(rèn)識(shí)到圖形的概念，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，基于學(xué)生個(gè)體差異的前提，制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，為學(xué)生提供一個(gè)豐富的趣味課堂;對(duì)當(dāng)代小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)正確的引導(dǎo)，積極對(duì)學(xué)生歸納能力、研究能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)與教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

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