幾何畫板輔助初中數(shù)學教學調查

劉姍+張清芳

摘 要 對湖北省黃岡市黃州城區(qū)初中數(shù)學教師的問卷調查表明，大部分教師對幾何畫板輔助教學的作用持肯定態(tài)度，在課堂教學中對幾何畫板的使用大都停留在課件演示的層面，絕大多數(shù)教師愿意學習幾何畫板知識，但缺乏學習的時間和平臺。

關鍵詞 幾何畫板；初中數(shù)學；信息技術

中圖分類號：G633.63 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0036-03

1 問題提出

義務教育數(shù)學新課標指出，數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，要把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。在實際的教學中，幾何畫板的運用狀況并不樂觀，很多教師認可幾何畫板輔助數(shù)學教學的作用，但沒有在數(shù)學教學中廣泛運用，數(shù)學教師對幾何畫板是又愛又怕。

為什么會出現(xiàn)這種情況？筆者帶著這個問題，對湖北省黃岡市5所城鎮(zhèn)初中的70名數(shù)學教師進行了問卷調查，旨在從教師的視角來反映幾何畫板在初中數(shù)學教學中應用現(xiàn)狀，積累過程性研究資料，為幾何畫板的開發(fā)應用提供參考和借鑒。

2 研究過程

調查對象 本文的調查以黃岡市黃州城區(qū)5所初中的數(shù)學教師為調查對象，分別是黃岡市外國語學校、黃州中學、啟黃中學、寶塔中學、實驗中學，一共70位初中數(shù)學教師。

調查工具與方法 問卷調查分為兩個部分。

第一部分是教師基本情況調查，主要調查教師的性別、任教年級、職稱以及教學年限等情況。

第二部分是教師主體情況調查，主要涉及的調查內容有：教師對幾何畫板軟件的使用情況；教師對幾何畫板教學的認同程度；教師對幾何畫板輔助數(shù)學教學的看法；幾何畫板未能深入課堂教學的原因分析。

數(shù)據(jù)處理 本次發(fā)出問卷70份，回收69份，有效問卷98.57%。這5所初中是黃岡市規(guī)模較大、生源最多的學校，以此作為調查對象，更具有代表性，能夠客觀放映幾何畫板在初中數(shù)學教學中的使用現(xiàn)狀。

3 研究結果與分析

第一部分：教師基本情況調查 在對黃岡市市內5所初中數(shù)學教師的調查后可得：5所初中的男女教師比例大致為6：4，說明初中男女教師比例比較合理；教師分布在初一至初三崗位上的比例大致是1：1：1，比例均衡；從教師職稱結構上看，有超過半數(shù)的教師取得了中學高級教師和一級教師的職稱，只有極少數(shù)的教師尚未轉正，屬于新教師；有75.36%的教師工作10年以上，說明初中數(shù)學教師大都有一定的教學經驗。

第二部分：教師主體情況調查

1）幾何畫板的使用情況。如表1所示，1～4題，反映的是教師對幾何畫板的使用情況，都是單選題。從調查結果來看，只有9名數(shù)學教師表明對幾何畫板軟件非常熟悉，大概87%的教師對幾何畫板的使用處于基本了解甚至不了解狀態(tài)；超過半數(shù)的教師認為幾何畫板知識不易掌握；雖然大部分教師在課堂上使用過多媒體教學，但是能夠熟練運用幾何畫板教學或是制作數(shù)學教學課件的教師還是寥寥無幾。

另外，在4個單選題中有4個問題選B的人數(shù)超過了50%，這一結果表明大多數(shù)教師對幾何畫板的使用情況處于一個了解的層面。

2）對幾何畫板的認同程度。如表2所示，5～7題，主要調查教師對幾何畫板的認同程度。在是否有必要使用幾何畫板的問題中，近90%的教師認為有必要。在涉及幾何畫板作用的選項中，有42.03%的教師認為幾何畫板輔助教學能激發(fā)學生的學習興趣，27.54%教師則認為是有助于學生對數(shù)學概念的理解，另外30.43%的教師認為有助于學生認識數(shù)學幾何的本質。這個結果表明，大部分教師對幾何畫板作用的認識還不夠清楚。在數(shù)學課件類型的選項中，超過半數(shù)的教師使用的是演示型課件，約三分之一的教師采用交互型課件。這表明教師對幾何畫板的認同程度以及選擇教學的模式基本上以教師為主，少有讓學生自主使用幾何畫板進行學習。

3）對幾何畫板輔助數(shù)學教學的看法。如表3所示，8～12題是針對教師對幾何畫板輔助數(shù)學教學的看法調查。

在第8題中，有52.18%的教師認為幾何畫板輔助數(shù)學教學會提高教學效率，這是從課堂效率來考慮的；三分之一的教師認為幾何畫板輔助教學會帶來教學方法的改變，這是從教師個人角度考慮的；還有17.39%的教師認為幾何畫板輔助教學會改變學生的學習方式，這是從學生的角度考慮的。從這3個百分比可以看出，教師對幾何畫板輔助教學的看法最重視的是課堂效率的提高。

在第9題中，大多數(shù)教師認為學生喜歡幾何畫板教學形式，再次肯定了幾何畫板的作用。

10～12題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明，絕大部分教師都意識到了幾何畫板輔助教學的優(yōu)勢，也愿意花時間去學習幾何畫板知識，對幾何畫板輔助教學能夠降低教學難度持肯定態(tài)度，雖然在技術操作上大多數(shù)教師對幾何畫板的使用、制作上還存在問題。

4）幾何畫板未能深入課堂教學的原因分析。如表4所示，最后兩題主要是調查教師未使用幾何畫板的原因。從反饋的情況來看，大約90%的教師將影響幾何畫板進行教學的原因歸結為不熟悉幾何畫板以及課件制作難以實現(xiàn)，此外“平時工作較繁忙”“課件開發(fā)需要大量時間”也是幾何畫板未能在課堂上得以使用的主要原因。筆者在去相關學校調研的過程中，了解到很多數(shù)學教師是班主任，平時的時間基本上放在講課和班級管理上，根本沒有時間去學習幾何畫板，也沒有學習的平臺，這是他們未能在課堂上使用幾何畫板的最主要的原因。

4 小結

本次問卷調查中，集中反映了教師對“幾何畫板在數(shù)學教學中使用”的看法。調查結果表明：大部分教師對幾何畫板輔助教學的作用持肯定的態(tài)度，但對其作用的認識不夠深入；教師對幾何畫板的使用只是停留在課件演示的層面，用其制作課件的教師寥寥無幾；絕大多數(shù)教師愿意學習幾何畫板知識，但缺乏學習的時間和平臺。

參考文獻

[1]牟麗華.幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學教學的案例研究[J].重慶：重慶師范大學，2012.

[2]程華鑫.幾何畫板在高中數(shù)學教學中運用的探究和分析[J].濟南：山東師范大學，2014.