小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入策略探討

邵海青

摘 ?要：我國在穩(wěn)定發(fā)展階段，越來越注重教育工作的開展，而小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，很多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足教育制度的變革。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供新渠道，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)方式創(chuàng)新變化的重要表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);模型思想;觀念創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有邏輯性強、難以理解的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在日常教學(xué)中積極融入數(shù)學(xué)模型思想，通過新渠道培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文從應(yīng)用數(shù)學(xué)模型思想的重要性入手，展開闡述，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)教師如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與模型思想進(jìn)行有效結(jié)合進(jìn)行深入探討。

1數(shù)學(xué)模型思想概念與運用的重要性

1.1模型思想概念

模型思想是指在實際解決問題期間，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對問題進(jìn)行分類，對數(shù)學(xué)知識概念進(jìn)行講解期間，通過運用數(shù)學(xué)語言對問題進(jìn)行探討，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。數(shù)學(xué)模型思想能夠?qū)?shù)學(xué)公式進(jìn)行解析，在解決一系列問題的過程中，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，將數(shù)學(xué)模型思想逐步滲透到各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。

1.2運用數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅只是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用模型思想進(jìn)行教學(xué)，能夠不斷強化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識記憶力和理解力，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，便于教師直觀具體的處理教學(xué)問題。教師通過運用數(shù)學(xué)模型思想，能夠高效的培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維，如果教師只是運用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，無法準(zhǔn)確的找到數(shù)學(xué)教學(xué)的對應(yīng)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行教學(xué)，是其教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，是順應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展趨勢的必然要求。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想的重要方式

2.1設(shè)置生活化數(shù)學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行教學(xué)期間，要為合理設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)模式，將數(shù)學(xué)模型與實際生活進(jìn)行融合，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)即便具有一定的邏輯性，但是其余日常生活具有僅緊密關(guān)聯(lián)，每一項數(shù)學(xué)問題之間都具有相應(yīng)的共性;小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識中存在的意義進(jìn)行詳細(xì)探索，加強小學(xué)生的理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師考慮數(shù)學(xué)知識具備較強的抽象性，運用數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，有效解決數(shù)學(xué)難題。

比方說：以小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解《加減法》內(nèi)容為例，教師為了能夠加深學(xué)生對加減法的認(rèn)知，教師可以結(jié)合實際生活，舉出相應(yīng)的實例?！靶〖t養(yǎng)了5只小白兔，3只小灰兔，那么小紅一共養(yǎng)了幾只兔子？”兔子是小學(xué)生生活中非常喜愛的動物，首先能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次學(xué)生可以列出加法公式5+3=8（只）;“第二天，小紅的爸爸又買來了2只小白兔和4只小灰兔，那么請問一共小紅家里一共有幾只兔子？”學(xué)生列出加法公式8+2+4=14（只）。小學(xué)教師通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考;教師幫助學(xué)生總結(jié)出加法的規(guī)律，讓學(xué)生通過生活中常見的事物，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)知識運用能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，增強學(xué)生建模技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)期間，注重引導(dǎo)小學(xué)生參加數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自身在日常學(xué)習(xí)期間，要增強數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，注重提升自身數(shù)學(xué)思維能力。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極組織學(xué)生參加室內(nèi)和室外數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型思想實踐機會，教師通過向?qū)W生提出比較抽象問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用模型思想，將抽象問題轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)遇見的問題，進(jìn)而加深小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。

比方說：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用數(shù)學(xué)模型思想講解“角的相關(guān)知識”內(nèi)容期間，教師在備課階段就要準(zhǔn)備好學(xué)生比較熟悉的角，在課堂上要求學(xué)生對其進(jìn)行認(rèn)真觀察，對角的特點以及具體組成元素進(jìn)行詳細(xì)分析;教師要求學(xué)生在課堂上實際動手進(jìn)行操作，制作出角的模型;最后教師對角的特點、組成元素進(jìn)行總結(jié)，讓小學(xué)生對比其與教師在認(rèn)知方面存在的差異。小學(xué)生數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動的方式，讓小學(xué)生在實際操作中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中準(zhǔn)確運用所學(xué)知識具有重要意義。

2.3在課后拓展中提煉模型，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)教師在實際講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容期間，不僅要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，還要充分利用課后時間，幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)教師要在課后拓展環(huán)節(jié)教學(xué)中，逐步滲透數(shù)學(xué)模型思想，讓小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)模型在學(xué)習(xí)中的作用;教師根據(jù)每一種數(shù)學(xué)題型，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。課后拓展教學(xué)更加注重學(xué)生之間的相互合作，在面對教師提出的課外問題，小學(xué)生自主進(jìn)行探索，尋找其中隱藏的數(shù)學(xué)模型。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想，既能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，同時也能調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師逐步滲透數(shù)學(xué)模型思想，使小學(xué)生能夠有效的接受這種教學(xué)方式;通過構(gòu)建多種不同形式的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，在增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，推動我國現(xiàn)代化教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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