淺談農村小學低段音樂欣賞故事性策略

李雯雯

摘要：新課改的背景下，農村小學音樂教學是義務教育的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在習近平總書記的講話中著重強調了，教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。農村小學的音樂教學一直以來就是教學的薄弱環(huán)節(jié)，在本文中分析了農村小學音樂教學的現(xiàn)狀，從一年級學生的第一堂音樂欣賞課入手，提出故事教學策略方法及課堂實錄，供大家交流學習。

關鍵詞：農村教學；一年級學生特點；故事策略方法

引言

2011版《義務教育音樂課程標準》中提出，感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，鼓尉學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。

一.農村小學低段學生現(xiàn)狀分析

我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”也就是說，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。以我校的學生為列，學生家長大多師附近的村民，家長的整體素質不高，父母雙方或者一方常年外出打工，其子女就寄托在爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚家，造成了事實上的“單親家庭”、“隔代教育”的現(xiàn)象。家長們的教育理念就是“學生在學校只要不出事，學習差不多就可以了，音體美這些課都不重要”這樣的放任自流型的教育觀念讓老師們感受到了教育的艱難，作為音樂教師就更加尷尬。在教學的4年中只有極少數(shù)的家長給孩子報過舞蹈學習班，其他樂器的學習幾乎沒有，孩子對音樂的興趣濃厚，但只停留在聽聽流行音樂上，很難真正的深入，也無法保持學習的熱度。所以，在小學一年級的第一堂課，良好的音樂習慣養(yǎng)成，更能保持學習音樂的興趣和熱度。

二.小學音樂欣賞課的故事性策略的探究

1.第一堂欣賞課是關鍵

在筆者的嘗試中發(fā)現(xiàn)，欣賞課的導入和音樂氛圍至關重要。以人音版第一冊為例，書中選的第一首欣賞音樂是德國耶賽爾的《玩具兵進行曲》，這首音樂作品情緒歡快，音樂形象生動，富有兒童性。教師在教學時先用輕柔的語調帶入故事。再讓孩子們模仿故事中的小耶賽爾在位置上靜息，教師還可營造氛圍關上教師的燈光，然后播放音樂的前奏在提問：你聽到什么聲音？猜猜玩具兵們要干什么？

師：玩具兵們吹起了集結號，他們決定偷偷跳出盒子，在小主人的房間巡邏參觀。，你能聽著音樂模仿玩具兵的步伐嗎？（提出要求輕輕踏步）

引出音樂的A 段，但農村孩子還不能很好的模仿，教師可再提醒軍人的步伐和神態(tài)，這里筆者導入3.4張玩具兵的圖片幫助孩子更好的理解音樂形象。再次體驗音樂A段。

師：玩具兵神氣的巡邏后，發(fā)現(xiàn)小主人的房間好漂亮呀，那接下來玩具兵會干什么呢，請大家在音樂中找尋答案吧。

播放B段，B 段音樂抒情，學生的思維在此被打開，能聽著音樂感受出不同的答案，老師再讓學生們選擇最貼切的答案，讓孩子們自己編出不同的動作感受，大多數(shù)孩子感受出玩具兵們開舞會了。但農村孩子動作單一，筆者在這選擇導入一小段舞蹈視頻，讓孩子們模仿，在選擇合適的動作加入到B段音樂，

師：歡樂的舞會借宿了，你聽，玩具兵們又開始干什么了？

聆聽A1段，

師：天漸漸亮起來，小主人就要醒過來了，聽聽玩具兵怎么回到盒子里的？

播放尾聲。讓學生聽音樂模仿，教師可以適當打開燈光配合。

在學習聆聽過程中，學生容易興奮，教師要不斷提醒孩子們，小主人在睡覺，太大的聲音會吵醒小主人的。讓孩子們融入在音樂故事中。作為這節(jié)課的延伸我會播放幻想曲2000的《火鳥》，結束時告訴學生音樂只要你會聽，你就能體驗出音樂帶給你美麗的畫面。在經(jīng)過第一堂欣賞課的美好體驗，在接下來的欣賞課中，學生就會對音樂欣賞充滿期待。

2.我會講音樂故事啦！

教師在經(jīng)過一段時間的訓練后，就可以逐步放手讓學生來補充音樂故事。以一年級上冊第4單元《快樂的小熊貓》為列

師：今天的音樂故事，要請同學們來講給老師聽了。讓我們先來聽聽故事發(fā)生的時間吧。教師給出選項，清晨 ，傍晚 ，中午

學生聆聽A段

學生會回答出音樂像清晨或傍晚

師：想判斷音樂的準確時間，我們在找找，音樂中你還會聽見什么聲音，音樂的旋律是上升還是下降？

復聽音樂A段

通過復聽，學生能聽出音樂中有小鳥，音樂旋律是逐步上升的。教師就可以總結

師：孩子們的小耳朵越來越靈敏了，音樂模仿了小鳥歡快的叫聲，音樂旋律逐步升高，是音樂家想告訴我們清晨太陽緩緩的露出光芒……

接著讓學生自己描述大森林的清晨，教師可以記錄關鍵詞，隨后跟音樂模仿。

師：太陽婆婆已經(jīng)升的高高的了（選擇剛剛孩子們的描述語言），在這個森林中，住著一位小熊貓也早早起床了，你聽它像我們走來了，你能告訴大家這是一只怎么樣的熊貓嗎？

聆聽音樂B 段

生：是一只胖胖的快樂的小熊貓……（教師板書關鍵詞）讓學生隨音樂模仿

師：這只快樂的小熊貓開了一家熊貓商店，每天早晨，小熊貓都為它的商店去森林里打水，你聽他提著水桶出發(fā)了，你能聽出它打水發(fā)生什么有趣的事嗎？

這時，學生會天馬行空的編出什么多不同答案，老師不用的否認，只是選擇跟貼合音樂的答案，讓孩子們明白，音樂故事的變化要從音樂元素中找尋答案，比如音樂上下行，可以想象成小熊貓打水要爬山，平緩有節(jié)奏的音樂可以想象小熊貓在過橋等等。

教師總結板書記錄后，學生就可以用動作歲音樂表演。

聆聽結尾

師：小熊貓終于打好水，看見自己的熊貓商店了，聽它回商店了

學生：它是跑著回去的，因為音樂很快……

這時學生已經(jīng)可以通過音樂要素來想象音樂了。

在這節(jié)課后，學生興奮的告訴我：老師，我們會自己聽音樂講故事啦！

三.結束語

每一首音樂欣賞的樂曲都是一個動人的故事，都是作曲家內心豐富的呈現(xiàn)。而每一個孩子都有自己獨特的內心世界，用音樂的故事作為橋梁，搭建起孩子們和音樂的互動，讓美好的的音樂走進孩子們的心里，溫暖豐富他們的內心，讓每個孩子都愛上聆聽音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂世界。

參考文獻：

[1]陳孝余.“審美”理念內質及其音樂教育達成芻議（上）[J].中國音樂教育. 2014（01）

[2]程之伊.論聆聽中事件型音樂作品的意義建構[J].中國音樂學. 2013（02）