小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

王雪梅

摘要：小學(xué)生都是一些8-14歲的孩子，這個階段的孩子無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都有著不完善之處。他們做事情更加沖動，對于問題的思考也不全面。在小學(xué)教育中，班主任起到了一個很重要的作用。小學(xué)班主任應(yīng)該意識到自己的對于學(xué)生的影響，在班級管理過程中，根據(jù)實際情況對管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。因材施教，找到一個最適合管理小學(xué)生的班級制服。在實踐過程中改正不完美之處，爭取做到盡善盡美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新與實踐

引言：教師是教育活動的主要部分，是教育的實施者。班主任在學(xué)生心中的地位是神圣的，很多時候班主任的話要比其他人的更加有用。對于小學(xué)生來說，班主任是最厲害的人。所以，班主任對于學(xué)生的影響不僅僅是在成績方面，更是對于學(xué)生形成一個正確思想人格的指明方向的人。班主任管理學(xué)生水平的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和健康心理。班主任在管理班級時，要以一個端正的態(tài)度，正視學(xué)生，用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在正確的管理中，形成一個正確的人生觀念。

一、教師用自己的愛心包容保護(hù)學(xué)生

學(xué)生就像老師羽翼下還沒長出羽毛的小鳥，老師應(yīng)該包容保護(hù)學(xué)生的成長。小學(xué)生年齡小，心理不成熟，說話方式已經(jīng)行為模式都會很幼稚。班主任要做的是保護(hù)學(xué)生幼小的自尊心，讓其健康的成長。班主任要用其專業(yè)的素養(yǎng)，打造一個適合學(xué)生成長的環(huán)境，讓學(xué)生感受到老師的愛心，責(zé)任心。學(xué)生在出現(xiàn)錯誤的時候，教室應(yīng)該給學(xué)生一定的寬容，讓學(xué)生感受到教師的包容與愛護(hù)。如今的孩子大多都是獨生子女，在家中都是說一不二的存在。在班級集體勞動中，可能會出現(xiàn)個別同學(xué)不會做或者是偷懶的情況。面對這種情況，老師應(yīng)該給一個正確的評價，公平公正的對待每一個學(xué)生。有一個方式積極促進(jìn)的學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到勞動也可以很快樂。班主任要做的是時刻陪伴，面對學(xué)生的錯誤不能隨意給學(xué)生扣上“不良”的標(biāo)簽，讓學(xué)生充分體會到老師的關(guān)心與愛護(hù)。班主任是班集體的大家長，在孩子們心中是一個神圣的存在。班主任要用合理的方式正確管理班集體，給學(xué)生營造一個適合成長學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

班級體的管理往往并不容易，學(xué)生的水平參差不齊，個性差異也更大。用同一種方式去管理，得不到一個應(yīng)有的好效果。所以，對于不同的學(xué)生，應(yīng)該給予不同的管理方式。學(xué)生中總會有幾個格外調(diào)皮，不服從老師安排的調(diào)皮學(xué)生，對于這個學(xué)生整體來說是因為缺陷缺少班級責(zé)任心，沒有整體意識?；蛘呤且驗橐环N破罐子破摔的心理，反抗教師管理。對于這些學(xué)生的管理，班主任如果一直以強(qiáng)硬的態(tài)度鎮(zhèn)壓，反而會南轅北轍。班主任應(yīng)該放下身段，與學(xué)生心平氣和的聊天，通過溝通，糾正問題所在。對于這部分學(xué)生，同樣要給他們一定的信任。孩子都是在表揚(yáng)中成長的，這些孩子同樣應(yīng)該給他們鼓勵，相信他們可以很好的完成一些事情。例如，調(diào)皮的孩子下課給其他學(xué)生亂起綽號，瘋玩打鬧。對于這些行為，老師應(yīng)該語重心長的去告訴他那里不對，哪里有問題，用溫柔的語氣循循善誘。同樣的，可以給這些學(xué)生一個職務(wù)，讓學(xué)生可以先律己，然后還可以管理班級其他學(xué)生，這樣的方式會讓學(xué)生更好的在班級中發(fā)揮作用。當(dāng)孩子有了一個職位以后，他會有信心做好這件事，并且盡自己最大努力去做。想要管理班級的，首先要起一個帶頭作用。這樣，調(diào)皮的學(xué)生有了責(zé)任心，自然就會盡量做好。

三、發(fā)揮班級活動作用，增進(jìn)師生感情

班級的力量是很強(qiáng)大的，一個組織整體的風(fēng)氣可以板正個別不好的行為。在小學(xué)階段的教育中，會有很多集體性的活動，在這些活動中，可以充分的把教師和學(xué)生連接起來，增進(jìn)師生感情。所以，班主任應(yīng)該充分利用這些班級活動，在活動中與學(xué)生建立深厚的感情。例如在班里組織的小型比賽中，班主任通過與學(xué)生一起練習(xí)，增加默契度。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任應(yīng)該耐心的去解決，提供足夠的幫助，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。根據(jù)每一位學(xué)生的實際情況不同，鼓勵學(xué)生參與不同的項目，發(fā)揮自己的長處，為班集體爭榮譽(yù)。傳遞給學(xué)生正確的觀念，讓學(xué)生在比賽中充分學(xué)習(xí)到合作與競爭的重要性。在聯(lián)系中，師生之間合作交流，學(xué)生感受班主任的溫柔，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

結(jié)束語：師生之間應(yīng)該和諧的相處，學(xué)生以老師為榜樣，老師以學(xué)生為榮。一個良好的班集體，需要班主任正確的管理手段，同時也需要學(xué)生的高度配合。班主任應(yīng)該循序漸進(jìn)，一點點的改善班級中的不好風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠沐浴在一個充滿愛的集體中。良好的職業(yè)道德，高尚的職業(yè)操守，是一個班主任必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行朋友間的交流，學(xué)生可以真正的學(xué)習(xí)班主任的良好作為。小學(xué)班主任班級管理制度，需要在實踐中不斷的創(chuàng)新，通過實踐找到一個最適合小學(xué)班級的管理方式。要能夠充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在班里可以充分發(fā)揮自己的能力。班主任對薄弱的學(xué)生多一點關(guān)心，通過班級體的活動，跟學(xué)生增加交流。班主任是學(xué)生路上的引路人，也是學(xué)生的榜樣，所以班主任要起到帶頭作用，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。

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