基于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

范冬芳

摘 要：在近幾年的新課程改革背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，“以生為本”的教學(xué)理念逐漸被廣大一線數(shù)學(xué)教師所認(rèn)同，各種獨(dú)具特色的教學(xué)方式和手段也在教育改革的推動(dòng)下不斷地涌現(xiàn)出來。但是，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在著大量不符合改革發(fā)展精神的教學(xué)問題，特別是對(duì)師資較差、教學(xué)設(shè)施落后的農(nóng)村學(xué)校而言的。在教學(xué)觀念上，其還停留在“教師講、學(xué)生聽”上，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，但是卻不能融入教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等實(shí)際問題，總之，諸多的問題，都使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到最佳的培養(yǎng)，教學(xué)的有效性也得不到相應(yīng)的提升。在此，本文就以如何更好的提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0198-01

如何更好的提高教學(xué)有效性呢？簡單的說就是教師要以實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，借助自己豐富的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)，來設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的教學(xué)方案，以此來讓學(xué)生在興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最有效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1 有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在建構(gòu)主義看來，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要有利于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有意義的構(gòu)建，即教學(xué)情境要科學(xué)、合理、實(shí)用、有趣。首先，趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。興趣是最好的老師，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)趣味情境的適當(dāng)引入，不僅可以消除數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，同時(shí)還能有效地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這道應(yīng)用題的時(shí)候，教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)畫面，即在一片大草地上，有很多可愛的小兔子和大公雞在不停的來回跑跳，但是學(xué)生卻只能看見大公雞和兔子的腳在來回的動(dòng)。這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“這里有50只兔子和公雞，但是腳卻有108只，那么，我想請(qǐng)小朋友猜一猜，在這里，公雞和兔子各有多少只呢？”在問題和視頻畫面的激發(fā)下，學(xué)生很快的就被吸引住了，在積極地討論和思考中，學(xué)生很快的就給出了答案。以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和年齡特征為主要依據(jù)，用多媒體將學(xué)生帶入到擬人化的世界中，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和想象能力，進(jìn)而使學(xué)生在“樂學(xué)”的道路上越走越遠(yuǎn)。其次，懸念教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)小學(xué)生而言，懸念是極具吸引力的事物，它在教學(xué)課堂中的運(yùn)用能有效地牽制著學(xué)生思維的“線”，使學(xué)生可以在求知欲的引導(dǎo)下更好的理解教材、掌握解題的技能。例如在學(xué)習(xí)“年月日”的時(shí)候，在課的一開頭，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的懸念情境：在2008年的時(shí)候，一位老爺爺才過了他的第18個(gè)生日，你們知道他2008年的時(shí)候有多大了嗎？急于知道為什么老爺爺只過了18個(gè)生日的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，然后，教師就可以教學(xué)引入到“年月日”中，這樣的教學(xué)方式大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2 有效課堂提問的實(shí)施

提問是提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的又一策略，但是問題要想提的好，就需要教師要掌握住時(shí)機(jī)，即問題需在學(xué)生有疑問的地方提起，之后，再在教師的指導(dǎo)下、同學(xué)間相互交流中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)有效地提升。那么教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效的課堂提問呢？首先，提問要適當(dāng)，不能將問題設(shè)置得太難或太易，要切實(shí)遵循“跳一跳把果子摘下來”的原則，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師更應(yīng)該要先提一些符合其需求的簡單的問題，先培養(yǎng)他們學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，然后再進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)和提升，真正做到“啟而能發(fā)”。其次，提問態(tài)度要友好。在教師向?qū)W生進(jìn)行提問的時(shí)候，態(tài)度一定要友好自然，以表示自己相信學(xué)生有能力將問題回答出來，像這樣，學(xué)生才會(huì)能愿意回答、才能在教師間接地鼓勵(lì)中流暢的回答。然后，提問要精煉。減少對(duì)問題的重復(fù)，不要干擾學(xué)生的思維活動(dòng)。許多教學(xué)調(diào)查研究表明，教師在提問完問題之后所留給學(xué)生思考的時(shí)間，常常是不足一秒鐘的，如果提問的學(xué)生在這一秒鐘回答不上來，教師一般就會(huì)自己回答，或是將問題重述一遍，或是讓其他的學(xué)生進(jìn)行回答。較少的思考時(shí)間，不僅會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行思維活動(dòng)的時(shí)候卡殼，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張感。此外，教師在上述中的表現(xiàn)也會(huì)在一點(diǎn)程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要在提問之后，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生在思考一番之后，再進(jìn)行指名回答，這樣學(xué)生的回答質(zhì)量和效率就會(huì)有明顯的提升。

3 有效合作學(xué)習(xí)的開展

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，可以為學(xué)生提供充足的交流和進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作探究中獲取知識(shí)、提高技能，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么教師應(yīng)當(dāng)如何讓合作學(xué)習(xí)變得有效呢？首先，合理分組。主要采取的分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，其主要的目的是讓學(xué)生在小組中能有效地形成學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。一般小組的人數(shù)為3到6人為宜。其次，規(guī)范合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作情況。主要遵循以下三條：第一，讓小組的成員輪流擔(dān)當(dāng)操作者和檢查者的角色；第二，給予學(xué)生足夠的思考和交流的時(shí)間，以保證每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；第三，為實(shí)現(xiàn)小組成員機(jī)會(huì)平等，不選擇小組長，但在全班的交流中要有中心發(fā)言人。然后，明確任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師一定要先不斷地鉆研教材，選出具有探索性、挑戰(zhàn)性、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的任務(wù)。然后再留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以此來將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化的發(fā)揮出來。最后，全班交流與評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提醒學(xué)生去傾聽別人的觀點(diǎn)，并將自己沒有想到的想法記錄下來，進(jìn)而在反思和琢磨中不斷實(shí)現(xiàn)自我的提升。

4 結(jié)語

總而言之，教師為了更好的提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要及時(shí)的調(diào)整自己在教學(xué)課堂中所應(yīng)扮演的角色，樹立正確的“以生為本”的教學(xué)理念，不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，也只有這樣，學(xué)生才能提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才能更好的實(shí)現(xiàn)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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