應(yīng)用型高校日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置體系化改革與人才培養(yǎng)

杜勇婷

摘? 要：本研究以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系為例，探討作為應(yīng)用型高校的獨(dú)立學(xué)院如何加強(qiáng)特色建設(shè)，如何通過(guò)課程設(shè)置的體系化改革更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;日語(yǔ)專業(yè);課程體系化改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）10-0136-03

Abstract： Taking the Japanese Department of Binhai Foreign Affairs College of Tianjin Foreign Studies University as an example， this study explores how to strengthen the characteristic construction of independent colleges which is application-oriented universities， and how to better achieve the training objectives of application-oriented talents through the systematic reform of curriculum.

Keywords： independent colleges; Japanese Majors; systematic reform of courses; training of application-oriented talents

一、研究背景

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，現(xiàn)代社會(huì)正處于科技日新月異，知識(shí)飛速更新的時(shí)代，而教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要渠道，勢(shì)必要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的改革。2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》指出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度結(jié)合、職業(yè)教育與普通教育相互溝通具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在這一方針的指導(dǎo)下，第二、三批普通本科高校開始向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。由此可見(jiàn)，地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)并在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中轉(zhuǎn)變方式結(jié)構(gòu)的必然選擇。因此，地方本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。2018年1月30日，教育部召開2018教育新春系列第二場(chǎng)發(fā)布會(huì)，發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，這是向全國(guó)、全世界發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。而《高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》也已于2018年3月公布。處在轉(zhuǎn)型期的獨(dú)立學(xué)院如何在日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)國(guó)標(biāo)相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握好相關(guān)知識(shí)、具有相關(guān)能力，是新時(shí)期日語(yǔ)教育面臨的重要課題。新形勢(shì)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革將進(jìn)一步得到推進(jìn)。

近十年來(lái)中國(guó)日語(yǔ)教育經(jīng)歷了一個(gè)高速發(fā)展的黃金期，開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的院校不斷增多，日語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，日語(yǔ)專業(yè)的數(shù)量和學(xué)生數(shù)量增加過(guò)快，人才的“批量生產(chǎn)”和如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在著難以解決的矛盾。這可以說(shuō)是當(dāng)前日語(yǔ)專業(yè)發(fā)展必須首先面對(duì)的新問(wèn)題。

許多相關(guān)專家及學(xué)者多次指出本科院校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)存在辦學(xué)自我封閉，與社會(huì)需求脫節(jié);同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等，各高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)缺少個(gè)性與特色，培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，造成畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題。這與部分高校的日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)沒(méi)有注重研究自身特點(diǎn)，照抄照搬公立國(guó)立院校模式有很大關(guān)系。現(xiàn)在不同類型高校的日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)已經(jīng)開始探索如何轉(zhuǎn)型，如何建立適應(yīng)自身發(fā)展具有鮮明特色的教育教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展在不斷努力。在面臨新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，對(duì)所有高校的日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)也是新的機(jī)遇。

而獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)如何區(qū)別于普通高校的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，如何體現(xiàn)自身的特點(diǎn)特色，如何以培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型，創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，首先在課程設(shè)置上要有切實(shí)的體現(xiàn)。而關(guān)于獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革的研究還主要集中在重要性和必要性的研究上，相關(guān)的具體研究并不多。

二、具體改革舉措——以提升學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)

2018年3月公布的“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”要求外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生具備外語(yǔ)運(yùn)用能力、思辨能力、一定的研究能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。而獨(dú)立學(xué)院的外語(yǔ)專業(yè)改革更應(yīng)該將培養(yǎng)提升學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

（一）課程設(shè)置改革

獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革主要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)進(jìn)行。而獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革將是此項(xiàng)教學(xué)改革的第一步。第一步既要邁的慎重穩(wěn)重，要多方調(diào)查驗(yàn)證，有科學(xué)性可行性，不能盲目追隨改革形勢(shì)。同時(shí)也要邁的大膽，不能過(guò)于保守，要有創(chuàng)新性時(shí)效性。濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系理論結(jié)合實(shí)踐已經(jīng)率先邁出了第一步。并在改革過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探討問(wèn)題解決問(wèn)題，尤其是在課程設(shè)置改革中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)形成了一定的體系。本文將對(duì)此項(xiàng)教學(xué)改革總結(jié)分析，為獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)改革提供相關(guān)參考。

1. 基礎(chǔ)階段1～2年級(jí)

高校日語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)不同的是，學(xué)生絕大多數(shù)為零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者。在基礎(chǔ)階段的兩年時(shí)間里，學(xué)生需要完成基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)日語(yǔ)的特點(diǎn)有初步的把握，掌握一定的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，并具備相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力即簡(jiǎn)單的運(yùn)用能力。這一階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到后面兩年提升階段能否進(jìn)行和進(jìn)行的效果。因此，基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置需要圍繞如何打好夯實(shí)日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，如何引導(dǎo)學(xué)生較早的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。

（1）堅(jiān)持抓基礎(chǔ)，守住底線

為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，各高校各專業(yè)的教學(xué)改革可謂如火如荼地進(jìn)行。但是，越是在這樣的形勢(shì)下，我們?cè)綉?yīng)該清醒的分辨，哪些部分需要改革，哪些部分需要鞏固。對(duì)于基礎(chǔ)階段來(lái)講，可以說(shuō)鞏固大于改革。濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系在基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置上，堅(jiān)持抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，守住改革的底線。

在前兩個(gè)學(xué)年的四個(gè)學(xué)期中開設(shè)了《基礎(chǔ)日語(yǔ)1～4》。尤其是第一個(gè)學(xué)年為了幫助學(xué)生更好地完成日語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)框架的學(xué)習(xí)，《基礎(chǔ)日語(yǔ)》安排了每周10課時(shí)的課時(shí)量，希望除了知識(shí)點(diǎn)講解外能夠加入練習(xí)以便鞏固知識(shí)點(diǎn)。并增設(shè)了《基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法》（每周2課時(shí)），對(duì)每一課的語(yǔ)法進(jìn)行整理，細(xì)化及鞏固。

（2）將原本高年級(jí)課程平行下移，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐能力訓(xùn)練，為專業(yè)方向課打好基礎(chǔ)

為了盡早啟蒙鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)盡快的向應(yīng)用實(shí)踐轉(zhuǎn)化，濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系將部分課程平行下移，細(xì)化難度分級(jí)，加大了聽(tīng)說(shuō)課程的設(shè)置。

除了部分基礎(chǔ)階段常設(shè)課程如《日語(yǔ)會(huì)話1～4》等，在第一學(xué)年第二學(xué)期開始增設(shè)《日語(yǔ)演講與辯論》這一課程，增加聽(tīng)說(shuō)課程比重。此外，與《日語(yǔ)會(huì)話》不同，為了更好地滿足學(xué)生的應(yīng)試需求，在第一學(xué)年開設(shè)《初級(jí)日語(yǔ)聽(tīng)力1～2》，第二學(xué)年難度細(xì)化升級(jí)為《中級(jí)日語(yǔ)聽(tīng)力1～2》。切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。第二學(xué)年除了常設(shè)的《日語(yǔ)閱讀》和《日本概況》外，增設(shè)《日本社交禮儀》以提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，并為今后專業(yè)方向課打下一定的基礎(chǔ)。

（3）打造日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加彈性課時(shí)，利用好教師課堂外的時(shí)間和空間

日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與其他專業(yè)一樣需要面臨如何與公共課課時(shí)協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如果單純靠增加課時(shí)量來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)，也是不符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。尤其是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只囿于課堂，要延伸到課堂之外的所有可利用的時(shí)間和空間。為了協(xié)調(diào)好課時(shí)問(wèn)題，濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系傾全系教職工之力，打造了日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)階段第一第二學(xué)年從聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各方面對(duì)日語(yǔ)課堂進(jìn)行全面的補(bǔ)充，方便學(xué)生在課下隨時(shí)隨地使用。通過(guò)引入日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將部分課程的實(shí)際課時(shí)數(shù)分擔(dān)到課下，從而使實(shí)際課時(shí)彈性化。既解決了課時(shí)不足的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，收到了良好的教學(xué)效果。

2. 提升階段3-4年級(jí)

經(jīng)過(guò)了前兩年基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，從第三年開始，培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向如何更好地進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，可以更加明確的總結(jié)如何提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（1）加強(qiáng)專業(yè)方向特色課程建設(shè)

在高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院如何通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，抓住這一變軌超車的機(jī)遇期實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，是推進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置首先要明確的目標(biāo)和考慮的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校專業(yè)情況，結(jié)合自身的發(fā)展目標(biāo)和方向，加強(qiáng)專業(yè)方向特色課程建設(shè)是目前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置中的重要一環(huán)。

濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系圍繞“外事”這一定位，共下設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，分別是翻譯方向和國(guó)際商務(wù)方向。翻譯方向主要開設(shè)了《時(shí)事政治翻譯》和《涉外文秘翻譯》兩門特色課程，國(guó)際商務(wù)方向開設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《商務(wù)函電》等兩門特色課程。此外，濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系目前正在做商務(wù)方向特色課程的進(jìn)一步改革。主要目標(biāo)是通過(guò)改變課程設(shè)置進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，也就是實(shí)際操作能力，以促進(jìn)與就業(yè)單位的順利對(duì)接。為此，將商務(wù)方向通識(shí)課程以“打包整合”的形式嵌入3～4年級(jí)的前三個(gè)學(xué)期中。也就是說(shuō)一定程度上壓縮了理論課程，將節(jié)省出來(lái)的課程專為實(shí)操類課程。

（2）加大某些傳統(tǒng)理論課程的實(shí)踐比重并相應(yīng)改革考核方式

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身相對(duì)理論課程興趣及學(xué)習(xí)能力薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系對(duì)部分傳統(tǒng)理論課程進(jìn)行了“大尺度”改革。如將茶道、花道等實(shí)踐類內(nèi)容引入《日本文化》課堂，與理論講解共同分配學(xué)時(shí)，并相應(yīng)改革了原本理論識(shí)記為主的閉卷單一的考核方式，深受學(xué)生喜愛(ài)，課堂效果良好。

（3）發(fā)揮課程設(shè)置的體系化優(yōu)勢(shì)，避免重復(fù)，相互配合，力求效果最大化

濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系在課程設(shè)置的體系化上下足功夫。明確每門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。注重課程間的斜街和配合，避免縱向橫向的重復(fù)，形成一個(gè)完整的提升體系，使效果最大化。例如在第一學(xué)年開設(shè)《初級(jí)日語(yǔ)聽(tīng)力》（1～2），主要幫助學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，進(jìn)行適應(yīng)練習(xí)，掌握聽(tīng)力提升策略和方法。第二學(xué)年的《中級(jí)日語(yǔ)聽(tīng)力》（1～2）則主要以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)為主，以日常生活題材為主，擴(kuò)充學(xué)生可視可聽(tīng)范圍。第三學(xué)年開設(shè)《高級(jí)日語(yǔ)聽(tīng)力》（1～2），則以新聞、會(huì)議、公務(wù)、外事、商務(wù)等實(shí)踐能力提升為主，循序漸進(jìn)，步步為贏

（4）引入小組合作形式課程，加強(qiáng)論文寫作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

開設(shè)專門的論文撰寫指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程。根據(jù)學(xué)生的興趣方向，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出課題，組成小組，配備專業(yè)優(yōu)勢(shì)的教師作為導(dǎo)師，進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)。濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)水平在論文形式上進(jìn)行了改革。認(rèn)可翻譯研究報(bào)告，允許海外留學(xué)生以調(diào)查報(bào)告作為畢業(yè)論文。

同樣以小組方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息獲取、簡(jiǎn)歷撰寫、企劃訓(xùn)練、面試技巧等等專門的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利就業(yè)。

（5）增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的專門選修課，并鼓勵(lì)學(xué)生跨方向交叉選修

濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系在高年級(jí)增設(shè)了《觀光旅游日語(yǔ)》《影視動(dòng)漫日語(yǔ)》等實(shí)踐性極強(qiáng)的專門選修課。為了幫助學(xué)生克服專業(yè)局限，在三四年級(jí)開設(shè)專業(yè)交叉選修課。例如翻譯專業(yè)方向的同學(xué)可以交叉選修國(guó)際商務(wù)方向的《經(jīng)營(yíng)管理日語(yǔ)》《商務(wù)企劃》等課程。同樣的國(guó)際商務(wù)專業(yè)方向同學(xué)也可以交叉選修翻譯專業(yè)的《日本文學(xué)史》《古典日語(yǔ)》等課程。

（二）全方位拓展國(guó)際交流與合作

1. 打造多樣化多元化的國(guó)際交流合作項(xiàng)目，滿足就業(yè)新形勢(shì)和學(xué)生的不同需求

濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系自成立以來(lái)，一直致力于不斷拓展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，為學(xué)生爭(zhēng)取更多到語(yǔ)言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了滿足不斷變化的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生自身的不同需求，在傳統(tǒng)的以獲得雙學(xué)位為目的的“2+2”項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加了以滿足學(xué)生赴日進(jìn)學(xué)或赴日工作等要求為主的“3+1”項(xiàng)目和“3.5+0.5”項(xiàng)目，“3個(gè)月海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目”，“短期體驗(yàn)帶薪實(shí)習(xí)”項(xiàng)目等多種多樣的目標(biāo)更明確更多樣的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生在國(guó)內(nèi)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下積極參與國(guó)際交流項(xiàng)目，提升包括語(yǔ)言能力在內(nèi)的各種技能和實(shí)踐能力。

2. 教師海外互派研修

濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系的國(guó)際交流合作項(xiàng)目中，把教師的互派也納入其中。濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系教師已分批被派往日本合作學(xué)校進(jìn)行半年到一年的研修學(xué)習(xí)。合作校也派遣日本人教師到濱海外事學(xué)院任教。通過(guò)這種互派形式的交流合作，進(jìn)一步促進(jìn)了交流合作的同時(shí)，也推進(jìn)了教師的研修工作的進(jìn)行。

3. 利用合作校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善提升部分專業(yè)方向課品質(zhì)

積極爭(zhēng)取合作校優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科的專家教師到濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系進(jìn)行集中授課。例如濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系將《日本經(jīng)濟(jì)》這一課程的一半學(xué)時(shí)用于合作校經(jīng)濟(jì)學(xué)科日本專家的集中授課，使得這門傳統(tǒng)常設(shè)課程不再僅僅是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的簡(jiǎn)單介紹，而是融入了更加新穎失效性強(qiáng)的內(nèi)容，使這門傳統(tǒng)常設(shè)課程煥發(fā)了新的生機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）豐富第二課堂，增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

1. 舉辦豐富多彩的日語(yǔ)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)和競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度

濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系每年都會(huì)開展大型的“櫻前線”日語(yǔ)主題活動(dòng)，這一活動(dòng)周期長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，已經(jīng)形成日語(yǔ)系人人參與的良好氛圍和傳統(tǒng)。學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中感悟，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提升。

2. 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展途徑

濱海外事學(xué)院日語(yǔ)系已在國(guó)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地一處，海外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也在積極洽談中。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，如果雙方達(dá)成意向也可以直接畢業(yè)后在實(shí)訓(xùn)基地就職。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)基地的建立需要借助政府，區(qū)域，企業(yè)，學(xué)校等多方的力量相互配合協(xié)調(diào)才能形成規(guī)模化，取得更好更直接的效果。

本研究是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的實(shí)踐性研究，對(duì)彌補(bǔ)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革實(shí)踐性研究的不足有重要意義，同時(shí)這也是本研究立項(xiàng)的最大特色。本研究探討的中心定位為如何以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置的體系化改革上。這本身也是對(duì)獨(dú)立學(xué)院特色建設(shè)的探討。

獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該在學(xué)習(xí)參考普通高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，思考獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革如何體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特色，如何實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位發(fā)展”，以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才目標(biāo)為指導(dǎo)，探索適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的模式方法。希望本研究能為獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)甚至其他外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革尤其是課程設(shè)置改革提供一定的參考。

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