新時代高職院校如何做好學(xué)生就業(yè)觀教育與引導(dǎo)研究

王亞芳

摘 ?要：新時代高職學(xué)生就業(yè)觀念是影響高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，更是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的主導(dǎo)要素。分析新時代高職學(xué)生的就業(yè)觀念現(xiàn)狀、形成原因、并探討就業(yè)觀念教育與引導(dǎo)的有力對策，有利于幫助學(xué)生樹立積極正確的就業(yè)觀，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，使其職業(yè)生涯得以健康有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;就業(yè)觀;教育;引導(dǎo)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0188-03

Abstract： The employment concept of higher vocational students in the new era is an important factor affecting the employment quality of higher vocational students， and it is the leading factor that affects the career planning and development of students. It analyzes the status quo of the employment concept of high vocational students in the new era， the reasons for its formation， and discusses the effective countermeasures for the education and guidance of employment concept. It helps students to establish a positive and correct view of employment， choose the career development direction that suits them， and make their career develop in a healthy and orderly way.

Keywords： higher vocational college student; employment conceptions; education; guide

習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！备呗殞W(xué)生就業(yè)問題是高職院校、社會、學(xué)生個體關(guān)注的重點(diǎn)，同時也關(guān)乎到國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，而就業(yè)觀念直接影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，更影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。高職學(xué)生就業(yè)觀念是指高職學(xué)生對就業(yè)相關(guān)問題比較穩(wěn)定的看法和觀點(diǎn)，這一觀念會對其就業(yè)擇業(yè)產(chǎn)生導(dǎo)向和動力作用，并影響擇業(yè)結(jié)果。

一、高職學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析

目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人口紅利逐漸消失，逐步加快的人口老齡化進(jìn)程導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生很大改變，而勞動力市場與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展十分密切，市場對人才資源的需求也出現(xiàn)了新的變化。年輕人作為最能適應(yīng)與改變社會的一代，其價值觀也隨著社會的變化而不斷改變。高職學(xué)生是青年中的主要力量，其就業(yè)觀念較之過去也發(fā)生了很大的變化。

（一）高職學(xué)生就業(yè)觀的積極方面

1. 先就業(yè)后擇業(yè)觀念逐漸形成

根據(jù)麥可思報告數(shù)據(jù)顯示：近三年高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率保持在91%以上，并保持逐年上升趨勢。隨著近年來就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，高職學(xué)生壓力倍增，及時對就業(yè)期望值進(jìn)行調(diào)整是明智之舉，打破“鐵飯碗”等陳舊觀念，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”就業(yè)觀，只有在工作崗位上實(shí)踐，才能發(fā)揮專業(yè)知識，提升職業(yè)能力，獲得更多擇業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。

2. 基層服務(wù)意識逐步增強(qiáng)

國家多項(xiàng)方針政策都引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，鼓勵高校學(xué)生把視線投向國家發(fā)展的航程，到基層去，基層才是大學(xué)生成長、成才的主要平臺。高職學(xué)生是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要面向基層就業(yè)。高職學(xué)生以其技術(shù)過硬、動手能力強(qiáng)等優(yōu)勢，為基層一線充實(shí)隊(duì)伍，壯大力量。麥可思研究院《2018年中國高職高專生就業(yè)報告》（以下簡稱《就業(yè)藍(lán)皮書》）顯示：2017屆高職畢業(yè)生中有62%的學(xué)生在地級城市及以下就業(yè)，比當(dāng)屆本科生高出8個百分點(diǎn)。[1]《江蘇省2016屆專科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告》（以下簡稱調(diào)查報告）顯示，江蘇省2016屆高職畢業(yè)生有61.85%在民營企業(yè)就業(yè)，在國有及集體企業(yè)占14.64%。[2]

3. 競爭意識提高，適應(yīng)性增強(qiáng)

隨著勞動力市場結(jié)構(gòu)的變化，高職學(xué)生的競爭意識有很大地提高，市場觀念、創(chuàng)業(yè)精神及自立意識明顯增強(qiáng)?！毒蜆I(yè)藍(lán)皮書》顯示：近三年高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為3.9%、3.9%、3.8%，高于全國總體水平（3.0%、3.0%、2.9%）、高于本科院校比例（2.1%、2.1%、1.9%）。綜合素質(zhì)在擇業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展過程中起到了決定性的作用，越來越多的高職畢業(yè)生意識到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、有效的溝通交流能力，在擇業(yè)過程中可以增加籌碼，獲得更多的機(jī)會。部分學(xué)生為了提升就業(yè)競爭力，在校努力獲取各類職業(yè)資格證書，利用課余時間參加社會實(shí)踐，提升自己的閱歷，提升自身綜合素質(zhì)。

（二）高職學(xué)生就業(yè)觀存在的問題

1. 社會價值觀念淡薄

高職學(xué)生被問到“就業(yè)目的是什么”時，大多數(shù)學(xué)生回答的結(jié)論是“為了優(yōu)越的生活”，極少有人考慮到為國家的強(qiáng)盛、為社會穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。[3]這表明，大多數(shù)高職學(xué)生社會責(zé)任感缺失，更多看重自身價值的實(shí)現(xiàn)，忽視了社會的人才實(shí)際需求。個人發(fā)展需要依靠社會發(fā)展，職業(yè)社會價值觀念淡薄的就業(yè)觀脫離了社會現(xiàn)實(shí)，忽視職業(yè)的社會價值對自身發(fā)展不利。

2. 過分追求薪資福利

因高職學(xué)生就業(yè)去向主要為民營企業(yè)，而民營企業(yè)大多薪資較低，福利政策不完善，工作崗位任務(wù)一人抵幾，因此，高職學(xué)生離職率居高不下?！毒蜆I(yè)藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)顯示：2017屆高職畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的主要原因是“收入低”，占到65%，“發(fā)展空間不夠”占到55%。《江蘇省2016屆?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告》顯示，江蘇省2016屆?？茖?shí)際月薪平均3334元，期待月薪平均3890元。離職率達(dá)35.35%，有過離職經(jīng)歷的2016屆高職學(xué)生中，96.22%的人是主動離職，被辭退僅占0.92%。在選擇主動離職的原因中，列前三位的依次是個人發(fā)展空間?。?1.96%），收入低（40.32%）和有了其他更好的工作計(jì)劃（34.45%）。

3. 職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

許多調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，未對自己的職業(yè)方向和目標(biāo)進(jìn)行積極的思考，很多院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不規(guī)范，生涯規(guī)劃指導(dǎo)不專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的盲目或盲從，不能有針對性地為將來擇業(yè)做準(zhǔn)備。大部分學(xué)生在畢業(yè)前仍對自己的未來職業(yè)存在走一步看一步的心理，在就業(yè)過程中，會盲目地選擇單位，或跟隨其他學(xué)生的求職意向。另外，高職學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，《調(diào)查報告》顯示，2016屆專科生待就業(yè)比例為5.4%，其中曾就業(yè)的比例為71.79%，從未就業(yè)28.21%。待就業(yè)畢業(yè)生的未來打算中，繼續(xù)找工作54.91%、暫時沒有具體計(jì)劃（18.44%）。這進(jìn)一步說明高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識非常薄弱，完全沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身職業(yè)發(fā)展的重要性。

4. 職業(yè)轉(zhuǎn)換過于頻繁

職業(yè)轉(zhuǎn)換是指畢業(yè)生在畢業(yè)半年后從事某種職業(yè)，畢業(yè)三年后由原職業(yè)轉(zhuǎn)換到不同的職業(yè)。職業(yè)轉(zhuǎn)換率是指有多大比例的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)轉(zhuǎn)換了職業(yè)?！毒蜆I(yè)藍(lán)皮書》顯示：49%的高職畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)轉(zhuǎn)換了職業(yè)，比本科畢業(yè)生高出18%個百分點(diǎn)。高職畢業(yè)生面對職場中人際關(guān)系、發(fā)展瓶頸、能力焦慮、價值失落等各種壓力，如果因?yàn)閴毫Χx職轉(zhuǎn)崗，那么適合的職位就幾乎不存在了。假設(shè)高職學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中內(nèi)心沒有堅(jiān)定的期待，職業(yè)轉(zhuǎn)換不是解決問題的辦法，而是假借解脫的理由。

二、高職學(xué)生就業(yè)觀問題的原因

（一）社會環(huán)境

高職學(xué)生就業(yè)觀念很大程度上受到社會環(huán)境中各種因素的影響，會隨著經(jīng)濟(jì)形勢、社會需求、就業(yè)市場的變化而不斷變化調(diào)整。一是經(jīng)濟(jì)增速放緩，貿(mào)易摩擦不斷增加，外資企業(yè)大量撤資，本土企業(yè)經(jīng)營不善，社會需求萎縮，加劇了供需矛盾，高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷攀升。二是新媒體時代帶來的高職學(xué)生思想和生活方式的改變。對于就業(yè)方面的信息，多數(shù)是負(fù)面消極地宣傳就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使學(xué)生對就業(yè)失去信心。

（二）學(xué)校教育

目前，許多院校就業(yè)指導(dǎo)停留在淺層次的指導(dǎo)服務(wù)層面，雖然開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但系統(tǒng)性還不夠，更多的傳授求職技巧，全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意識還不強(qiáng)，對學(xué)生就業(yè)觀念和價值引領(lǐng)的指導(dǎo)還不夠深入，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)還不夠?qū)I(yè)，在專業(yè)課程教育過程中就業(yè)指導(dǎo)缺失。另外，許多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)是廣泛性教育，在個體就業(yè)咨詢、職業(yè)指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一是師資配備不足，二是師資專業(yè)資質(zhì)缺乏，因此就業(yè)指導(dǎo)并未在真正意義上解決學(xué)生實(shí)際就業(yè)問題，缺乏實(shí)效性。

（三）家庭因素

高職學(xué)生就業(yè)觀念的形成與家庭背景、家庭教育有著密不可分的關(guān)系。目前，90后多數(shù)為獨(dú)生子女，這樣的家庭很大程度上影響了子女的價值觀包括就業(yè)觀。寵溺和百般呵護(hù)，導(dǎo)致一批巨嬰的產(chǎn)生，自理能力弱、處事能力差、抗壓能力低，價值觀扭曲等等。父母生怕子女吃苦，只想讓子女從事輕松穩(wěn)定的工作，甚至任由子女在家待業(yè)等。優(yōu)越的家庭條件也會導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)時更多考慮工作環(huán)境和舒適程度，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭只希望孩子能跳出農(nóng)村，留在城市發(fā)展。因此，去中西部地區(qū)及基層就業(yè)的比例偏低。

（四）個體原因

高職學(xué)生擇業(yè)功利化趨勢明顯，這一價值觀不斷沖擊著高職學(xué)生的價值體系，一味看重“高薪”、“熱門”、“地域”等，忽視自身發(fā)展，阻礙人才向西部或欠發(fā)達(dá)地區(qū)流動，阻礙社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職學(xué)生對職業(yè)生涯缺乏清晰的認(rèn)識和合理的規(guī)劃，許多學(xué)生甚至在畢業(yè)時沒有任何職業(yè)目標(biāo)或方向，有的盲目地跟隨同學(xué)走大流。也有一部分學(xué)生在校期間專業(yè)基礎(chǔ)打的不扎實(shí)、職業(yè)能力較弱，對擇業(yè)就業(yè)失去信心。由于缺乏社會責(zé)任感，高職學(xué)生入職后頻繁跳槽，離職率居高不下。

三、高職院校對高職學(xué)生就業(yè)觀問題的教育引導(dǎo)對策

（一）加強(qiáng)社會主流價值取向教育

高職院校作為高職學(xué)生走上社會前的最后一站，需調(diào)查和研究當(dāng)前高職學(xué)生的價值觀趨向和就業(yè)觀存在的問題，認(rèn)真做好主流就業(yè)價值觀引導(dǎo)。通過專業(yè)課、思想政治、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，逐步實(shí)現(xiàn)課程思政，全方位、多渠道加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育，提升高職學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力，正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，幫助高職學(xué)生提高基礎(chǔ)理論水平，使其能積極應(yīng)對多元職業(yè)價值觀的沖擊。加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，吸取中華五千年傳統(tǒng)文化中的精華，結(jié)合當(dāng)代社會主流價值取向，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)價值觀念，多元化就業(yè)，把自我價值的實(shí)現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會的需要結(jié)合起來。

（二）建立全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系

建立全程化就業(yè)指導(dǎo)工作體系，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)指南針作用。在校期間，除課堂以外，通過邀請優(yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)人力資源部門、杰出校友代表在校內(nèi)開展各類形式的講座、培訓(xùn)和報告會，組織學(xué)生到企業(yè)參加各類職場體驗(yàn)活動，補(bǔ)充和完善理論教學(xué)，幫助學(xué)生樹立就業(yè)意識，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)生外出實(shí)習(xí)后，根據(jù)區(qū)域分配指導(dǎo)教師，通過實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系，對就業(yè)進(jìn)行覆蓋管理和全程監(jiān)控，將就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)延伸至校外，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助他們在從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)型階段中調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大部分高職學(xué)生在進(jìn)校時對自己職業(yè)生涯的打算是零，或是從未考慮過要去對生涯進(jìn)行規(guī)劃，或是不懂得如何對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，此時，高職院校應(yīng)抓好機(jī)會，分階段、有計(jì)劃地在整個在校期間對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。[4]在新生入學(xué)時做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)，初步認(rèn)識做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以及對將來擇業(yè)的重要性;在學(xué)制中期，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)意識，結(jié)合自身特長、興趣愛好、所學(xué)專業(yè)等因素，幫助其制定職業(yè)生涯發(fā)展的預(yù)案;在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過實(shí)踐對預(yù)案進(jìn)行驗(yàn)證并調(diào)整;關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，做好跟蹤調(diào)研。

（四）提升精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)水平

推廣智慧校園，發(fā)揮其在精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中的作用。建立信息共享平臺，利用大數(shù)據(jù)分析行業(yè)需求、崗位信息，為學(xué)生精準(zhǔn)地推送就業(yè)信息。學(xué)生在平臺進(jìn)行職業(yè)測評、錄入就業(yè)意向。為學(xué)生匹配精細(xì)化的就業(yè)信息，提供個性化的職業(yè)咨詢、就業(yè)心理輔導(dǎo)咨詢服務(wù)。[5]提供就業(yè)幫扶、就業(yè)跟蹤服務(wù)。差異化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，服務(wù)精準(zhǔn)性的提高，有助于改善學(xué)生對于就業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識，提升高職學(xué)生的職業(yè)成熟度。

（五）加強(qiáng)就業(yè)誠信教育

加強(qiáng)學(xué)生誠信教育，首先要創(chuàng)新誠信教育機(jī)制，提高學(xué)生的誠信道德意識。在校期間將誠信教育納入到專業(yè)課程教學(xué)中去，結(jié)合專業(yè)教育，將誠信教育融入到學(xué)生的日常管理中去。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的改革力度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)社會的發(fā)展、學(xué)生觀念的變化。積極開展以誠信教育為主題的主題教育活動，通過校園網(wǎng)、學(xué)校公眾號等平臺，加大宣傳力度，樹立典型。建立學(xué)生誠信檔案，教會學(xué)生誠信做人，深刻認(rèn)識誠信在職業(yè)生涯發(fā)展過程中的重要作用。

綜上所述，新時代高職學(xué)生的就業(yè)觀教育與引導(dǎo)是高職院校面臨的新任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的就業(yè)觀念刻不容緩，高職院校要理清現(xiàn)狀，更新教育理念，及時調(diào)整教育方法，提升教學(xué)效果，促使高職學(xué)生正確就業(yè)觀念的形成。

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