STREAM在小學(xué)英語主題教學(xué)上的應(yīng)用

石佳

【摘要】我們的教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，也就是我們一直追求的擁有核心素養(yǎng)的人。如何在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)，主題教學(xué)的意義尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育被時(shí)間空間以及教育發(fā)展不均衡等條件束縛，這就需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來拓展實(shí)現(xiàn)教育的無限可能。STREAM 是一種值得推廣的教育模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)意義重大。它作為新型教育模式擁有將信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)上的碎片化知識(shí)整合并生成主題型學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué);核心素養(yǎng);STREAM;英語學(xué)科融合

一、主題教學(xué)的重要性

英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素：主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。主題語境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境。從2017年普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難發(fā)現(xiàn)主題教學(xué)在教學(xué)的重要性。課程內(nèi)容的六要素是一個(gè)整體，我們不能割裂的去設(shè)計(jì)教學(xué)。而是需要真正實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)在小學(xué)英語課堂上由碎片化教學(xué)到主題學(xué)習(xí);從主題內(nèi)容學(xué)習(xí)深化到思維升華的目的。

二、STREAM教學(xué)對(duì)小學(xué)英語主題教學(xué)的意義

STREAM教學(xué)為實(shí)現(xiàn)多維度的主題教學(xué)提供土壤從最初的STEM，后來加上“A（Art藝術(shù)）”成為STEAM，再到現(xiàn)在的STREAM，當(dāng)中又加入了R。這個(gè)R是什么呢，就是現(xiàn)在講的寫作能力（wRiting）?？偟恼f來STREAM代表的Science 科學(xué)，Technology技術(shù)， wRiting寫作， Engineering 工程，Art藝術(shù) and Math數(shù)學(xué)。它包含較廣泛的人文藝術(shù)科目，通過工程和藝術(shù)來解讀科學(xué)和技術(shù)?？梢酝ㄋ椎睦斫釹tream就是學(xué)科融合。在這樣的課堂上可以用英語教授科學(xué)，用科學(xué)以? 及數(shù)學(xué)解構(gòu)機(jī)械和科技，并運(yùn)用藝術(shù)加以潤色。Stream 教學(xué)本身最大的魅力就來自它可以讓學(xué)生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。在對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析的過程中利用學(xué)科綜合性站在不同學(xué)科的角度對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的學(xué)科關(guān)聯(lián)性知識(shí)對(duì)孩子加以教學(xué)。STREAM教學(xué)的多樣性以及豐富的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容讓英語主題教學(xué)的實(shí)踐成為可能。并在人與自我、人與社會(huì)、人與自然、人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度融合。

三、Stream學(xué)科融合對(duì)英語主題教學(xué)的促進(jìn)作用

在英語整體課堂教學(xué)工作中，STEAM 教學(xué)理念融入其中，教學(xué)工作有效實(shí)施。學(xué)生不但可以獲取知識(shí)技能，還可以得到情感的影響，促使獲取的知識(shí)和技能引用到生活中，以此提升自身的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在英語主題教學(xué)中，Stream通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用可以更好的學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)真正意義的跨學(xué)科統(tǒng)整。

1.STREAM教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語人與自我主題課堂

針對(duì)教學(xué)主體，我們需要因材施教選取學(xué)習(xí)者真實(shí)的生活主題為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)還原真實(shí)的生活情境。例如，節(jié)日主題?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)激發(fā)低年段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在英語主題課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)自我，實(shí)踐自我。

中秋節(jié)前夕，我們用英文繪本Round Is the Mooncake切入，讓孩子在閱讀后對(duì)中秋的詞匯（食物、顏色、形狀）以及節(jié)日的意義在圖文支撐下有所了解，并在之后的綜合實(shí)踐中教授孩子們學(xué)習(xí)如何制作冰皮月餅。制作冰皮月餅的環(huán)節(jié)融合了如何使用天平稱取物體重量，如何小組合作完成和面包月餅等環(huán)節(jié)。真正讓科學(xué)、數(shù)學(xué)以及藝術(shù)自然而然的融入到了英語課堂，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的跨學(xué)科統(tǒng)整。

2.鍛煉綜合能力，還原社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)主題課堂

英語課堂上STEAM教育理念的運(yùn)用使多學(xué)科交叉融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，鍛煉自己綜合解決問題的能力，融入真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。在圣誕節(jié)前，課堂上老師以簡(jiǎn)筆畫（Art）導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：What's this？ 在猜圖的過程中自然導(dǎo)入Ginger，并對(duì)Ginger Food 展開討論。因?yàn)橛⒄Z語言真實(shí)性的特點(diǎn)生活在南方的學(xué)生結(jié)合真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)給出了：姜糖（Ginger candy），姜湯（Ginger soup），甚至還有豬腳姜以及姜撞奶等姜類食品。而豬腳姜和姜撞奶是南方特色食品可見這一導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生們真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。并自然導(dǎo)入繪本Gingerbread Man的閱讀，并在閱讀前提出問題：Who wants to eat Gingerbread Man？

Who eats Gingerbread Man？

Do you want to eat Gingerbread Man？

在真實(shí)語境促動(dòng)下激發(fā)學(xué)生烘焙“Gingerbread Man”的興趣。在烘焙當(dāng)中讓學(xué)生了解什么是黃油的乳化如何可以使餅干更松脆，烤箱的工作原理、溫度和時(shí)間的控制。并結(jié)合個(gè)人喜好設(shè)計(jì)自己喜歡的“Gingerbread Man”形象。在整節(jié)課程設(shè)計(jì)中以食物主題為中心點(diǎn)，從學(xué)習(xí)者的真實(shí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為著力點(diǎn)，還原英語主題課堂上的真實(shí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。在兒童教育的過程中，把兒童自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)放在了首位，是一種完全以兒童出發(fā)的教育形式，與此同時(shí)，依托STEAM教具來探索兒童興趣愛好的方式符合科學(xué)的教學(xué)模式。因此，STEAM教育對(duì)于兒童教育的影響是深遠(yuǎn)的，盡早的發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢(shì)，可以極大地減少后期的教育成本，有利于我國教育所倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)教育，并且有助于高精尖人才的培養(yǎng)。

3.小組協(xié)作實(shí)踐文化與自然科學(xué)主題英語課堂

在教授英語顏色這一主題的時(shí)候，正值秋天，我們引入文化素材Thanks? Giving Day通過英文閱讀了解感恩節(jié)的由來。從英文書寫、制作感恩節(jié)葉形感恩卡片將文化、藝術(shù)有機(jī)的整合進(jìn)入課堂。而后我們通過制作手繪視頻讓學(xué)生了解What is a plant？ 什么是植物？并提出問題為什么樹葉會(huì)變色？在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生了解葉綠素以及花青素這一物質(zhì)，并在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中了解植物如何呼吸、如何進(jìn)行光合作用。這一主題的學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為單位，并拍攝視頻，學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組總結(jié)。試想如果簡(jiǎn)單的只是教授卡片以及簡(jiǎn)單的繪畫教授形式而忽略了英語主題教學(xué)的關(guān)聯(lián)性那么我們就失去了一次多元思維教學(xué)的機(jī)會(huì)。 只有在英語主題教學(xué)意義的引領(lǐng)下通過學(xué)習(xí)理解英語知識(shí)、應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式才可以將主題學(xué)習(xí)完整化，提高學(xué)習(xí)者的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

作為英語基礎(chǔ)教育工作者我們無數(shù)次叩問自己：英語要教什么？怎么教？我想STREAM教學(xué)法在英語主題意義教學(xué)中的實(shí)踐給了我們最好的答案：基于學(xué)生已有的語言知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)依托不同的教學(xué)材料，在教學(xué)之初就設(shè)置好主題教學(xué)內(nèi)容。在與學(xué)習(xí)者分析問題解決問題的過程中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者語言知識(shí)、發(fā)展語言技能、培養(yǎng)多元化思維方式。讓學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作的過程并形成解決問題的能力。在英語主題教學(xué)課堂上可以自然的將知識(shí)的人文性與科技性有機(jī)融合達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提高的作用。英語主題教學(xué)中STEAM的運(yùn)用可以更好的促進(jìn)學(xué)科融合，為主題教學(xué)提供真實(shí)土壤。讓學(xué)習(xí)者在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也在實(shí)踐中掌握多種技能、解決多元問題、進(jìn)行多維思考。STREAM在小學(xué)英語主題教學(xué)上的應(yīng)用，為培養(yǎng)社會(huì)培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)造性人才成為可能。

[本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年教育科研規(guī)劃研究項(xiàng)目“構(gòu)建浸入式情境 提高小學(xué)生高年級(jí)英語應(yīng)用能力的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014YQJK139）的階段性研究成果]

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