校園欺凌現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略研究

石麗蕓

摘要：學(xué)校是學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，是學(xué)生人格養(yǎng)成和各項(xiàng)能力發(fā)展的重要場(chǎng)所?？墒?，校園欺凌現(xiàn)象也層出不窮，各種校園欺凌新聞不時(shí)在媒體上傳播，引起了社會(huì)的較高關(guān)注。校園欺凌是違背道德觀(guān)念的一種特殊行為，因?yàn)閷?shí)施者和受害者往往是未成年人。校園欺凌是我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的重要課題，預(yù)防校園欺凌行為已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)中校園心理安全工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;應(yīng)對(duì)策略;產(chǎn)生原因

一、校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生本身的因素。在許多校園欺凌案件中，實(shí)施者大多有控制欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、性格急躁、缺乏同情心、以自我為中心等特點(diǎn)，無(wú)法調(diào)節(jié)自己內(nèi)心產(chǎn)生的不良情緒，只有通過(guò)把自身的情緒和憤怒發(fā)泄在受害者身上才能得到緩解。校園欺凌的受害者大多是性格懦弱、自卑內(nèi)向的孩子，他們?cè)谏钪行睦锩舾?、多慮，甚至有一定的抑郁傾向。這導(dǎo)致受害者很少與同齡人溝通和交流，不但不受歡迎、被孤立，還成為校園欺凌的對(duì)象和目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，他們痛苦又掙扎，但卻無(wú)法反抗。

2.學(xué)校和家庭的因素。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，大多數(shù)校園欺凌的實(shí)施者家庭結(jié)構(gòu)不完整，生活中或多或少有暴力傾向和不道德的行為出現(xiàn)?；蛘邔?duì)孩子溺愛(ài)過(guò)度、過(guò)于放縱，缺乏對(duì)孩子的管教，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中心理扭曲。而受害者的家庭成長(zhǎng)環(huán)境或有貧困，或有冷漠無(wú)情，甚至有虐待的情況出現(xiàn)，使受害者在受到校園欺凌時(shí)無(wú)法與人溝通和交流，更無(wú)法訴說(shuō)自己所承受的痛苦。學(xué)校管理的疏忽也是導(dǎo)致校園欺凌的一個(gè)重要原因，教師對(duì)學(xué)生的欺凌行為沒(méi)有做到嚴(yán)令的制止，助長(zhǎng)了校園欺凌實(shí)施者的威風(fēng)。

二、校園欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

1.對(duì)受欺凌者進(jìn)行心理疏導(dǎo)。調(diào)查顯示，許多受到校園欺凌的學(xué)生都有缺乏自信的特點(diǎn)，因此，學(xué)校要組織為缺乏自信的學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，讓學(xué)生抬頭挺胸，與人交流時(shí)能夠做到注視對(duì)方，用正常的音量講話(huà)，拒絕自己不想做的事情，在受到不公平的對(duì)待時(shí)勇敢地說(shuō)“不”。此外，還應(yīng)該對(duì)受欺凌的學(xué)生進(jìn)行社交能力的訓(xùn)練，家長(zhǎng)和教師可以給孩子講授一些人際交往的技巧和基本原則，提高學(xué)生的涵養(yǎng)和與人交流的能力。在校園欺凌受害者進(jìn)行心理訓(xùn)練的過(guò)程中，要懂得利用情境模擬來(lái)更有針對(duì)性地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，才能預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

2.創(chuàng)建良好的班級(jí)和學(xué)校環(huán)境。歸根到底，校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的原因和責(zé)任都離不開(kāi)學(xué)校，校園是學(xué)生成長(zhǎng)路上一個(gè)非常重要的環(huán)境和影響因素。在班級(jí)上，教師要樹(shù)立良好的班風(fēng)，對(duì)性格有缺陷的學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行了解，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生在受到校園欺凌時(shí)可以第一時(shí)間告訴教師，尋求幫助。學(xué)校可以定期開(kāi)展與校園欺凌有關(guān)的講座，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看一些紀(jì)錄片和相關(guān)影視作品，將校園欺凌實(shí)施者的想法扼殺在搖籃中。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)和教師的教育作用。家長(zhǎng)和教師是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，是孩子在受到校園欺凌時(shí)最值得求助的對(duì)象和最堅(jiān)實(shí)的依靠。由于孩子的心理比較脆弱，自我情緒管理能力也不強(qiáng)，無(wú)法排解內(nèi)心的痛苦，導(dǎo)致孩子在受到校園欺凌后，心理健康受到損害，甚至可能會(huì)失去生命。所以家長(zhǎng)和教師首先要在思想上引起重視，在生活中要多注意孩子的情緒變化情況。并鼓勵(lì)孩子訴說(shuō)內(nèi)心的想法，避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

為了讓我國(guó)的孩子在學(xué)習(xí)和生活中都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，有美好的成長(zhǎng)經(jīng)歷。希望能夠通過(guò)教學(xué)工作者、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)各界力量的努力和幫助，將校園欺凌現(xiàn)象徹底解決，共建和諧美好的校園，杜絕校園欺凌的發(fā)生。

注：本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題“校園欺凌現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG291）階段性研究成果。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]丁一杰.青少年校園欺凌現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（15）.