幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究

魏淑霞

摘要：幼兒園語言教育活動是非常重要的，對于提高幼兒的語言表達能力以及促進幼兒的全面健康成長的意義重大。語言教育活動通常是在課堂中進行的，因此教師應(yīng)該加強對課堂觀察的研究，探尋傳統(tǒng)語言教育活動的不足，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略。本文主要探究幼兒園語言教育活動效果不佳的因素、幼兒園語言教育活動的重要意義、幼兒園語言教育活動有效性的策略。具體的策略包括提高教師語言文化素養(yǎng)、有效開展藝術(shù)探究活動、更好地開展各項游戲活動等，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的實際認知能力，科學(xué)合理地運用以上舉措開展語言教育活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;語言教育活動;語言文化素養(yǎng);藝術(shù)活動;游戲活動

語言的形成與發(fā)展貫穿于個人的成長，由于幼兒階段是形成語言能力的關(guān)鍵階段，因此幼兒階段的語言教育是非常重要的。幼兒教師應(yīng)該更加重視幼兒語言的教育教學(xué)，通過各種方式更好地加強對幼兒語言的訓(xùn)練，在循序漸進中提高幼兒的語言表達能力。由于幼兒教師自身語言文化素養(yǎng)的制約，以及語言教育理念及其語言教育活動的影響，傳統(tǒng)教育中存在著很多問題，需要及時改善和創(chuàng)新。

一、幼兒園語言教育活動效果不佳因素

一是語言教育活動目標設(shè)置不佳。由于幼兒的認知能力、理解能力和表達能力受到年齡的制約，所以很多時候無法更好地進行語言表達。因此教師在設(shè)置語言教育活動目標時應(yīng)該尊重幼兒的語言發(fā)展水平。但是很多教師設(shè)置的目標過于簡單或者過于復(fù)雜，導(dǎo)致語言教育活動缺乏挑戰(zhàn)性或者無法達成教育目標。二是語言教育活動難度相對較大。很多時候教師開展的語言教育活動超出了幼兒的認知水平和語言發(fā)展水平，使幼兒難以完成相關(guān)任務(wù)，同時還有重點不突出、講解不完整、訓(xùn)練不徹底的問題，這些都影響了幼兒語言能力的提高。三是語言教育和相關(guān)活動脫節(jié)。幼兒語言教育活動一般是通過各種活動開展的，但是在具體的活動中常會出現(xiàn)脫節(jié)的問題，不能通過各類活動對幼兒進行語言教育，或者無法達到語言訓(xùn)練的目的。比如在“看圖說話”的語言教育活動中，教師往往進行過多的干預(yù)，使幼兒只能按照教師的思維走，無法自己獨立完成說話訓(xùn)練。四是語言教育活動相對不完整。幼兒語言教育活動需要盡可能完整，這樣才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒的語言表達能力，但是很多時候教師只是訓(xùn)練幼兒說話而無法進行有效點評或者評價，缺少類似的語言反饋，不利于提高幼兒的語言功能，不利于促進幼兒自行完善語言表達。

二、幼兒園語言教育活動的重要意義

首先能夠提高幼兒的詞匯量和知識儲備。語言表達的基礎(chǔ)是詞匯，只有具有一定的詞匯和知識儲備才能有效地進行語言表達，教師通過創(chuàng)設(shè)各類語言教育活動，能夠讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)各種詞匯和知識，為語言表達打基礎(chǔ)。其次能夠提高幼兒的語言表達能力。語言表達能力需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，不單單是通過模仿別人說話就能學(xué)會的。教師通過開展各類語言活動，不僅能夠讓幼兒模仿教師說話，而且還能夠教幼兒如何說話，以及讓幼兒在活動中和同伴練習(xí)說話，進而在長期的學(xué)習(xí)與熏陶中提高語言表達能力。最后能夠發(fā)展幼兒的思維能力和完善性格品格。語言的形成與發(fā)展是一個長期的過程，在這個過程中思維能力的發(fā)展是至關(guān)重要的，幼兒在語言教育活動中需要思考教師提出的問題，并和小伙伴探究具體的事項，進而能夠有效發(fā)展思維能力。

三、幼兒園語言教育活動有效性的策略

1.提高教師的語言文化素養(yǎng)。幼兒教師是開展語言教育活動的主體，因此教師的語言能力和文化素養(yǎng)對于幼兒語言能力的發(fā)展具有非常重要的作用，所以幼兒教師應(yīng)該通過各種方式不斷提高自身的語言文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該通過各種方式，不斷規(guī)范自身的普通話，在語言教育時詞匯量應(yīng)該盡可能精簡、句子不宜過長、少用復(fù)合句和復(fù)雜句型等;教師的語言應(yīng)該盡可能科學(xué)合理、與實際生活緊密關(guān)聯(lián)、提高趣味性，這樣才能幫助幼兒更好地理解。2.有效開展藝術(shù)探究活動。藝術(shù)探究活動能夠有效激發(fā)幼兒參與的興趣，因此在語言教育活動中，教師可以通過有效開展藝術(shù)探究活動的方式，在這些活動中進行語言教育;在藝術(shù)探究活動中，教師可以指導(dǎo)幼兒進行語言表達，說出自己的想法和描述自己制作的事物，同時還能夠引領(lǐng)幼兒和同伴進行交流，從而更好地發(fā)展幼兒的語言能力。例如，教師可以開展“樹葉變變變”的美術(shù)探究活動，主要是讓幼兒利用各種各樣的樹葉、小剪刀、卡紙和膠水等工具，剪切樹葉和拼貼圖案，在這個過程中讓幼兒進行思考和交流，以及讓幼兒描述自己創(chuàng)作的各種圖案。教學(xué)伊始，教師可以這樣引入主題：“小朋友，秋天快要到了，秋風(fēng)已經(jīng)將樹葉吹進了我們的教室里，讓我們撿起樹葉放在手上吧，用它們拼接成美麗的圖畫?！痹诮逃顒又校處熆梢宰層變骸罢f一說怎樣拼接”“說說你做的什么圖案吧”等，以此有效培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。3.開展更多的各項游戲活動。除了在幼兒園語言教育活動中有效開展藝術(shù)探究活動之外，為了提高語言教育活動的有效性、更好地發(fā)展幼兒的語言表達能力，教師還可以開展豐富多彩的各項游戲活動，在游戲活動中引領(lǐng)幼兒進行語言表達。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“說悄悄話”和“小羊請客”等游戲活動：在“說悄悄話”的游戲中，主要是出示一句話，讓幼兒進行傳話，這樣可以有效對單一的詞匯和語句進行訓(xùn)練;在“小羊請客”的游戲中，主要是準備各種動物和食物的卡片，讓幼兒說說小羊請不同的動物吃飯應(yīng)該準備什么食物、為什么，并讓他們將動物卡片和食物卡片一一對應(yīng)，通過計時競爭的方式開展這項游戲。

總之，教師應(yīng)該先通過觀察去思考傳統(tǒng)幼兒語言教育活動效果不佳的因素，以及明確幼兒園語言教育活動的重要意義;在提高自身語言文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過有效開展藝術(shù)探究活動、開展更多的各項游戲活動等，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

（責編? 吳? 娟）

參考文獻：

[1]李沛.幼兒園語言教育活動有效性分析[J].時代教育， 2016（14）.