基于一日生活提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

楊翌

摘要：在學(xué)前教育中，幼兒正處于口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，只依靠有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教師將語(yǔ)言訓(xùn)練融入日常生活中，逐步推動(dòng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。本文將基于一日生活提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力為主題，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;口語(yǔ)表達(dá);日常生活;教學(xué)策略

在學(xué)前教育中，幼兒普遍面臨著口語(yǔ)表達(dá)、人際交往能力低下的問(wèn)題，教師要增加師生之間的交流，鼓勵(lì)幼兒敢于口語(yǔ)交流，同時(shí)優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒由聽(tīng)到說(shuō)，推動(dòng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的有效發(fā)展，以及將口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)融入各個(gè)教育活動(dòng)中，打造高效的幼兒教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流環(huán)境

在幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)中，寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是基本前提，利于幼兒敢于交流，同時(shí)從幼兒角度出發(fā)，挑選幼兒感興趣的話題，推動(dòng)幼兒全身心投入口語(yǔ)交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)他人并給予積極回應(yīng)。在剛來(lái)幼兒園上課時(shí)，教師組織幼兒交流自己在家做過(guò)的事情，分享自己的喜悅，如說(shuō)自己跟小寵物玩耍的事情，其他幼兒具有相同生活經(jīng)歷，進(jìn)而主動(dòng)參與其中，形成口語(yǔ)交流的環(huán)境，保證幼兒的參與度。同時(shí)在課下鼓勵(lì)幼兒一起玩耍，將自身喜歡的娛樂(lè)游戲分享給他人，互相交流玩游戲的經(jīng)驗(yàn)和方法。如在剪刀石頭布游戲中，幼兒思維單一，往往會(huì)出克制對(duì)方上一次的手勢(shì)，而這位幼兒預(yù)料到這種情況，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力來(lái)玩游戲，提升自身的成功率。另外，在吃飯、睡覺(jué)等日常生活中，教師以示范的形式向幼兒講解相應(yīng)故事，鼓勵(lì)幼兒將自身所掌握的笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、小故事等以演講的形式表現(xiàn)出來(lái)，形成積極向上、活躍的口語(yǔ)交流環(huán)境。

二、優(yōu)化口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)

在學(xué)前教育中，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，采用分層教學(xué)模式，由聽(tīng)到模仿再到人際交流，優(yōu)化口語(yǔ)交流教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒層層遞進(jìn)地培養(yǎng)自身口語(yǔ)交流能力。首先，教師結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，以多媒體教學(xué)設(shè)備的方式，向幼兒播放日常生活中人際交流的動(dòng)畫，比如問(wèn)路、打電話等情境，讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，掌握不同環(huán)境下口語(yǔ)交流的方式和語(yǔ)言。然后，教師組織幼兒以角色扮演的形式進(jìn)行模仿，充分發(fā)揮出幼兒模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒融入其中，按照固定的對(duì)話句子進(jìn)行交流，逐漸降低幼兒對(duì)人際交往的畏懼心理。最后，教師引導(dǎo)幼兒跳出具體的情境，不限制交流對(duì)話的內(nèi)容，根據(jù)自身生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有效性的提升。

三、開(kāi)展人際交往活動(dòng)

在學(xué)前教育中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是完成教育任務(wù)的主要途徑，教師將口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)融入其中，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式增加幼兒之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與具體活動(dòng)中，提升人際交往活動(dòng)的教學(xué)有效性。在分組堆積木的教學(xué)活動(dòng)中，教師將幼兒合理性地分組，提供充足的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒小組內(nèi)積極交流，明確堆積木的目標(biāo)、大小等問(wèn)題，推動(dòng)幼兒開(kāi)展人際交往，并通過(guò)分工合作、相互配合，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。同時(shí)，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，讓幼兒向自己父母講解所創(chuàng)作積木的形狀和意義，家長(zhǎng)仔細(xì)聆聽(tīng)，與親近之人交流，最大化地降低幼兒的交流緊張心理。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流環(huán)境，在課下、吃飯、游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行交流。同時(shí)耐心傾聽(tīng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒不要著急、慢慢說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)不清晰、詞不達(dá)意時(shí)，以委婉的方式進(jìn)行糾正，以及關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒口語(yǔ)教學(xué)模式。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.幼兒一日生活活動(dòng)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（10）.