以美施教 以樂(lè)育人

黃鳳俠

摘 要：隨著教育改革的深入，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)作為美育教學(xué)的一部分，也得到了重視。如何提高中學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)成為當(dāng)下熱點(diǎn)，文章圍繞此主題，展示了現(xiàn)今音樂(lè)課程存在的問(wèn)題與解決方法，以供研究參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)生為主;課程改革;教師主導(dǎo)

音樂(lè)核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中所形成的綜合能力，包括音樂(lè)知識(shí)技能和審美判斷、價(jià)值取向等。從人的全面發(fā)展來(lái)看，它是美育的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有不可替代的作用;從社會(huì)人的角度看，音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能促使學(xué)生情緒表達(dá)能力、思維想象能力的提高，使其適應(yīng)社會(huì)需要。

1.中學(xué)音樂(lè)課程中存在的問(wèn)題

（1）缺乏教育目的的確立

音樂(lè)核心素養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，可是現(xiàn)今大部分學(xué)校的音樂(lè)課程流于形式，沒(méi)有向?qū)W生輸送真正的核心知識(shí)和音樂(lè)精神，更不論促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美和選擇。教師沒(méi)有明確課程目的，課程管理秩序混亂。因此，可以說(shuō)阻礙音樂(lè)課程發(fā)展的根本原因在于教育目的確立意識(shí)不強(qiáng)。

（2）課程流于形式，內(nèi)涵不深刻

我國(guó)現(xiàn)階段以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育還未深入開(kāi)展，因此音樂(lè)課程常常受語(yǔ)數(shù)英等課程影響，削減課時(shí)，甚至出現(xiàn)音樂(lè)課被占用的現(xiàn)象。主科學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，嚴(yán)重影響音樂(lè)教育在中學(xué)教育中充分發(fā)揮其作用，不利于學(xué)生體會(huì)音樂(lè)魅力、對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，難以保障學(xué)生的情操及素養(yǎng)得到提高。因此，現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)效率低下。

中學(xué)音樂(lè)課本厚度相對(duì)其他學(xué)科而言，是較薄的。這說(shuō)明現(xiàn)今開(kāi)展的課程以壓縮的、廣域的學(xué)科知識(shí)為主。內(nèi)容龐雜，可由于課程時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深入，課堂傾向?yàn)榱艘魳?lè)考試，僅傳授唱法而忽略知識(shí)的滲透。如學(xué)生對(duì)歌曲一知半解，不利于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。

教師缺乏課外拓展意識(shí)，僅以簡(jiǎn)單的課程教材為工具，無(wú)法讓學(xué)生自主搜集、了解音樂(lè)歷史，使其全面感受音樂(lè)之美。

（3）教學(xué)模式刻板，重理論輕實(shí)踐

教師粗略地依照教學(xué)目標(biāo)或前人的教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)。由于缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)，教師上課模式刻板，傳統(tǒng)的講授模式無(wú)法讓學(xué)生全身心地參與，不利于學(xué)生的音樂(lè)興趣產(chǎn)生。

學(xué)生是教育的主體，理應(yīng)被關(guān)注。但是在音樂(lè)課堂上，教師往往不夠了解、關(guān)心學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的感官體驗(yàn)。例如，大部分教師一味地講解理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作，學(xué)生難以真正理解，大大削減學(xué)習(xí)積極性。此行為是實(shí)踐反饋意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的，教師作為教學(xué)行為的實(shí)踐者，應(yīng)該明確學(xué)生既是學(xué)習(xí)的接收者，同時(shí)也是課堂教育反饋的發(fā)送者。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生反饋充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而提高音樂(lè)課程質(zhì)量。

2.音樂(lè)課程改革建議

（1）制定教學(xué)目標(biāo)，提高教育意識(shí)

中學(xué)階段是學(xué)生最叛逆、最自我的階段，也是想法最新穎、奇怪的時(shí)候。音樂(lè)課程的全面開(kāi)展恰能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)有重要意義。其次音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的性格形成，學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生勇氣、智慧的形成。而合理的教學(xué)目標(biāo)將使實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果事半功倍。

因此教師應(yīng)當(dāng)制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生對(duì)課程的接受程度和課程開(kāi)展的深入程度為目的，陶冶身心，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)教育。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)課程改革下，“學(xué)生為本”理念的認(rèn)識(shí)。提升自身音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生的需求和發(fā)展為根本，提倡美育，促進(jìn)學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在唱法上有問(wèn)題，教師下節(jié)課應(yīng)把唱法作為其中內(nèi)容，改正學(xué)生問(wèn)題;學(xué)生對(duì)歌曲背景有誤解，教師可布置作業(yè)或講授背景內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造等意識(shí)。但這不意味著教師完全按照學(xué)生的步調(diào)開(kāi)展課程，所以，教學(xué)目標(biāo)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)劃分重點(diǎn)和次要點(diǎn)解決課程問(wèn)題。

綜上，制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中既要有教師自己的原則，也有對(duì)學(xué)生的考量。

（2）拓展教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行深刻教育

課外知識(shí)是美育的重要一環(huán)，由于現(xiàn)實(shí)需要，音樂(lè)課程課時(shí)的增加難以實(shí)現(xiàn)。只能通過(guò)教師的基本普及、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全面的音樂(lè)教育。教師可以通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題設(shè)置音樂(lè)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生興趣通往音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，《我心依舊》歌曲的欣賞中，教師應(yīng)讓學(xué)生交流感受，有的學(xué)生只能感受其中的溫柔、細(xì)膩，而有的卻能感覺(jué)到一絲悲傷，結(jié)合不同的體會(huì)進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生《我心依舊》的背景故事是戀人的天人相隔，是悲傷的愛(ài)情故事，促使學(xué)生關(guān)注歌曲背后內(nèi)涵，提高學(xué)生思維能力以及啟發(fā)創(chuàng)造。

（3）注重課程實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師作為課程開(kāi)展主體，理應(yīng)發(fā)揮主體作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄一味的講授模式，講究講授、參與、運(yùn)用多方面結(jié)合。備課期間做好課程設(shè)計(jì)，包括課前準(zhǔn)備、渲染;課中調(diào)動(dòng)參與、激發(fā)興趣;課后的總結(jié)、促進(jìn)素養(yǎng)全面提高。例如，上課前播放音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，可以選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨R上吸引學(xué)生注意。上課時(shí)，以播放的歌曲為例，提問(wèn)該歌曲的特點(diǎn)、音樂(lè)結(jié)構(gòu)等。課中仍以課本教學(xué)為主，但需要增加互動(dòng)，如學(xué)生參與游戲、與教師互動(dòng)等。教師需要發(fā)揮教育智慧，鼓勵(lì)學(xué)生參與，利用各式情景故事等引入話(huà)題，及時(shí)設(shè)下懸念和疑問(wèn)，提高學(xué)生自主思考意識(shí)。

音樂(lè)是聽(tīng)、感受和表達(dá)的藝術(shù)。音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，使感官系統(tǒng)發(fā)揮最大作用。作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的便利，搜集優(yōu)秀的流行音樂(lè)，通過(guò)課堂播放或課后推薦等形式，讓學(xué)生討論歌曲風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等。受到音樂(lè)環(huán)境熏陶，學(xué)生自然而然地愛(ài)音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)，便于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。

3.總結(jié)

音樂(lè)世界的美妙應(yīng)該被所有孩子感受。而音樂(lè)教育發(fā)展的主要力量仍在于教師，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在該年齡段仍缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，教師有責(zé)任帶領(lǐng)他們打開(kāi)音樂(lè)的大門(mén)，感受音樂(lè)藝術(shù)的美，從而開(kāi)啟創(chuàng)造的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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