讓高中語文課堂成為獨(dú)具特色的“這一個(gè)”

摘 要：因高中語文教學(xué)的主體、載體等的不同，要求課堂教學(xué)獨(dú)具特色，成為充滿魅力的“這一個(gè)”，才能激發(fā)學(xué)生的思考、為他們開啟語文學(xué)習(xí)這扇大門。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);特色;

李鎮(zhèn)西、錢夢(mèng)龍、于漪等大師，雖然風(fēng)格迥異，但無一例外都在語文教學(xué)上取得了引人矚目的成就，成為眾多語文教師模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，有人甚至拿著大師們的教案直接走上了講臺(tái)，效果往往不盡如人意，究根到底，這樣的語文課堂失去了自己，勉力為之往往行之不遠(yuǎn)。個(gè)性化就是語文教學(xué)成功的“臨門一腳”，只有充滿個(gè)性的“這一個(gè)”的語文課堂，才能啟迪學(xué)生的智慧，幫學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的大門。

一、語文教學(xué)為什么需要成為獨(dú)具特色的“這一個(gè)”。

1.教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，是最富有青春活力和創(chuàng)造力的人群。蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的?！睂W(xué)生在經(jīng)歷、教育背景、能力、興趣等方面都存在一定的差異，同時(shí)，思維方式、接受能力等方面也都有獨(dú)特性，也都有獨(dú)具特色的心靈世界。

2.語文教學(xué)所依賴的載體——文字與文章，是人類精神文明的結(jié)晶，聽、說、讀、寫的每個(gè)環(huán)節(jié)都帶著鮮明的個(gè)性特征，個(gè)性化的作品、個(gè)性化的形象、個(gè)性化的風(fēng)格都呼喚著個(gè)性化的語文教學(xué)，同時(shí)，每一個(gè)的解讀者都有自己的個(gè)性特征，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展變化，作品會(huì)被賦予新的思想內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值。

3.扮演課堂主導(dǎo)角色的語文教師，首先要對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立、個(gè)性化的解讀，體悟到作品的本來面目和作者的創(chuàng)作意圖，這就要求教師具備較強(qiáng)的文學(xué)功底、較好的語言感受能力、靈動(dòng)的思維、豐富細(xì)膩的情感、豐富的生活積累、開闊的眼界，而這一切都基于教師個(gè)人獨(dú)特的能力和性情。

4.民主、平等對(duì)話的課堂教學(xué)，要求尊重每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有老師在課堂中和學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的交流，也才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作品解讀，使得他們真正體會(huì)語言文學(xué)的魅力所在。

二、語文教學(xué)的“這一個(gè)”特色體現(xiàn)在哪里。

1.教學(xué)語言的個(gè)性化。蘇霍姆林斯基說“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！庇阡衾蠋熣n堂語言非常具有美感，常常使得聽課的老師都不住感嘆，真是美的享受，學(xué)生也陶醉其中。語文教師借助文學(xué)味很濃的語言，給學(xué)生帶去聽覺上的享受，帶來精神上的觸動(dòng)，課堂才能是一個(gè)師生其樂融融、精神煥發(fā)、碰撞思維火花、激發(fā)情感交流的所在。

2.情境創(chuàng)設(shè)的個(gè)性化。形象而生動(dòng)的課堂情景設(shè)計(jì)更容易吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有的教師在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上別具匠心，一下子就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文需要的情境中去;有的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙利用多媒體手段、朗誦等方法;有時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活、閱讀積累，引發(fā)其對(duì)于某些問題的深入思考，例如，教學(xué)《西地平線上》時(shí)，文中有這樣一句“世間有大美”，而文章所列舉的三次落日真是對(duì)這句話的注解，教師以這句話為契機(jī)，指出，“大”上是相對(duì)于“小”來說的，“小美”是什么？并且找到在文學(xué)、生活中的例子對(duì)此進(jìn)行闡釋，那么學(xué)生在讀文章之前就對(duì)“大美”有了自己的思考和認(rèn)識(shí)。有效的個(gè)性化的情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀欲望，從而對(duì)作品進(jìn)行“深讀”“優(yōu)讀”。

3.作品解讀的個(gè)性化。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮個(gè)人的力量，立足文本，以心和作品、作者進(jìn)行對(duì)話，形成自己對(duì)某個(gè)重要詞語、某句核心句子的獨(dú)特見解，才是點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花、開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《寒風(fēng)吹徹》時(shí)，不妨談?wù)劺蠋熥约旱恼J(rèn)識(shí)，這篇文章相對(duì)而言比較難，學(xué)生沒有這樣的生活體驗(yàn)，也沒有這樣的閱歷，理解上可能有困難，如果老師立足文本并結(jié)合自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，那么，一定能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇窗。在教學(xué)《老王》這篇文章時(shí)，對(duì)老王送雞蛋給作者后，站在門口說的那句“我不要錢”，我們對(duì)此是否有更深一層的解讀？語文教師有了這樣的思考和解讀，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章，形成一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

4.師生交流的個(gè)性化。所謂的交流的個(gè)性化，是指在對(duì)每個(gè)學(xué)生充分尊重的前提下，因?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、人格品質(zhì)、思維水平、心理需求而異，對(duì)學(xué)生采取不同的交流方式包括課堂教學(xué)過程交流、批改作業(yè)的方式以及輔導(dǎo)學(xué)生的方式等。這些種種都深深烙上語文老師的個(gè)性特點(diǎn)，需要教師花一番心思對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行觀察、研究，才能增進(jìn)師生的情感，開展有效有益的交流，從而共同提高語文教學(xué)效果。

三、怎樣使自己的語文教學(xué)成為獨(dú)具特色的“這一個(gè)”。

語文大師葉圣陶曾說過：“對(duì)一個(gè)語文教師來說，形成自己的教學(xué)特色，比不斷豐富自己的知識(shí)更重要?！蹦敲?，怎樣進(jìn)行語文的個(gè)性化教學(xué)并取得較好的成效呢？

掌握一門“絕活”。所謂絕活，就是有自己的教學(xué)特長，例如有的語文老師擅長朗誦，有的老師擅長寫詩，有的老師腹有詩書信手拈來，有的老師上知天文下知地理等等，有了自己的特長，學(xué)生就會(huì)仰慕欽佩，語文課堂自然聚集了人氣，學(xué)生親其師就會(huì)信其道了。

注重學(xué)和思。向前輩學(xué)、向同行學(xué)、向書本學(xué)，向?qū)W生學(xué)，吸取營養(yǎng)，因?yàn)橹挥形覀兊念^腦常有新的知識(shí)來充實(shí)，才能在實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)也是一種反思文化，自覺地對(duì)當(dāng)前的教育活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，做到“用教材教“，“而非教教材”。

重視傳承和創(chuàng)造。研究教材、研究學(xué)生，把個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在教材處理、課堂氛圍、教學(xué)方式等諸多方面，使我們的語文課堂真正成為師生激情飛揚(yáng)、智慧之花處處開遍的文學(xué)天堂。與此同時(shí)，更要重視傳承，傳統(tǒng)教學(xué)中的長處我們要注意學(xué)習(xí)和繼承。

作者簡介：錢云霞（1980.08），女，漢族，江蘇常州，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中語文教學(xué)。