核心素養(yǎng)視域下的高中化學實驗教學探討

孫艷 陸國志 劉爽

摘 要：核心素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，不僅需要學生掌握扎實的知識，同時還要學會合理運用，使學生可以具有正確的觀念，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。高中化學在進行教學時需要在掌握正確理論的基礎上，與實踐進行緊密的融合。隨著教學體制的不斷改革，核心素養(yǎng)下的高中化學實驗迫切需要改進，才能促進教學改革效果的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;化學實驗;改進方法

前言：隨著教學改革的不斷深入，高中化學實驗成為化學教學的重要組成，如何提升學生的實踐和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為教學的重點問題。通過實驗進行教學可以使學生從根本提升核心素養(yǎng)，目前階段教師為了使學生可以良好地應對考試，過分追求成績的提升，導致學生雖然可以應對考試，但是并不具備真正的實踐能力，不符合核心素養(yǎng)理念的實際需要。

1、核心素養(yǎng)對于高中化學教學的重要性

化學核心素養(yǎng)具體來說就是將化學知識、技能等多方面的內(nèi)容進行整合，針對性的對學生積極性培養(yǎng)，不僅可以滿足學生的實際學習需要，同時還可以使學生滿足社會的多元化需求[1]。另外，核心素養(yǎng)，不僅包括學科本身體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，同時也包括信心等多方面的素養(yǎng)，學生的價值觀念、溝通交流能力等[2]。對于高中學生來說，化學學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2、高中化學教學過程中需要改進的問題

（1）學生的實踐能力重視不足

高中生掌握的絕大多數(shù)知識都是從實驗中獲得的，所以化學教學應該對化學實驗給予足夠的重視[3]。但是，由于化學教師普遍受到應試教育的限制，還只是將學生的成績提升作為教學的重點，化學教學主要還是以理論講解為主，學生進行實驗的時間比較少，導致絕大多數(shù)的高中生只是擁有豐富的理論知識，在實踐操作方面相對得到的鍛煉比較少。

（2）教學內(nèi)容與生活沒有緊密聯(lián)系

高中生進行化學知識學習的主要目的，就是運用所學到的知識去發(fā)現(xiàn)和解決生活中存在的問題，用知識豐富和提升自己，使自己擁有更加良好的生活品質(zhì)，所以不僅是化學學科，對于任何一門課程來說，都不能脫離實際生活獨立存在。如此進行教學，只會使學生感覺教學內(nèi)容單調(diào)，難以理解，直接影響了化學教學效率的提升。

3、核心素養(yǎng)下高中化學教學的改進策略

（1）不斷完善化學實驗教學

化學實驗教學主要就是對學生的多種能力進行展示，學生只有在實驗中進行研究，才能使知識得到有效的應用，對知識理解的更加深入，明白化學公式的由來。所以化學教師需要合理安排實驗時間，準確控制實驗和理論教學之間的平衡性[4]。為了保證化學實驗課程可以取得良好的教學效果，教師在進行教學中需要對相關(guān)問題加強注意。

第1，在組織學生開展具體實驗之前，需要對實驗的目的進行明確，做好演示，使學生可以掌握正確的實驗方法。教師提前進行試驗演示，可以使學生仔細進行觀察，使學生可以熟練掌握實驗的正確操作程序，使學生可以獨立進行實驗。另外，高中化學有些實驗具有一定的危險性，如果危險性比較高，為了保證學生的安全，學生可以不參與實驗，而是由教師進行實驗操作，學生注意觀察，學生通過觀察，也可以留下深刻的印象，看到最真實的化學反應。

第二，規(guī)范學生的實驗操作，讓學生注意記錄。規(guī)范的操作程序是提升實驗效果，保證實驗正確性的觀念，同時還可以強化實驗安全，而做好實驗記錄的主要目的就是為了使實驗結(jié)束后，學生可以對實驗過程進行總結(jié)，得出具體的實驗結(jié)論。在對學生的實驗操作進行規(guī)范時，需要從細節(jié)方面進行考慮。比如，對于實驗儀器的擺放位置和使用方法等都需要具有明確的要求，使學生可以按照科學的規(guī)范要求進行操作，加強注意。

（2）讓化學教學內(nèi)容生活化

高中化學教學絕大多數(shù)都是以化學概念等內(nèi)容為主，高中生在學習化學時需要具有扎實的理論基礎，這些知識雖然比較繁瑣，但是其都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，都是生活的經(jīng)驗積累，學習這些知識可以使高中生的核心素養(yǎng)得到顯著的提升。在核心素養(yǎng)下，為了使學生的基礎更加穩(wěn)固，理解知識更加輕松，教師一定要追求本源，切不可脫離實際生活，使學生可以將現(xiàn)實生活與化學知識相結(jié)合，產(chǎn)生探索的渴望。同時，還可以在實際教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，例如教師可以針對常見的化學現(xiàn)象引導學生進行獨立的思考，如鋁鍋隨著使用壽命的不斷增加，其鍋底會發(fā)生顏色變化，而變化的主要原因就是因為水中的鐵鹽生成了鐵;另外，燒水壺使用時間長久會出現(xiàn)水垢等。積極引導學生結(jié)合生活中常見案例進行思考，不僅可以使學生對化學知識產(chǎn)生了解的意愿，同時還可以為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供幫助。

結(jié)論：綜上所述，在核心素養(yǎng)下化學實驗并不是幾堂課的時間就可以完成的，而是需要教師對實驗教學有足夠的重視，結(jié)合學生的個人努力與堅持，才能從根本提升教學效果。對于，作為高中化學教師，需要對現(xiàn)有的教育觀念進行創(chuàng)新，對學生實驗能力培養(yǎng)更加重視，如此才能與核心素養(yǎng)下的教育觀念更加符合，進而促進學生的整體發(fā)展。

參考文獻

[1]趙曉佳.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[J].課程教育研究，2019，01（32）：176-178.

[2]郁金霞.高中化學探究性實驗的改進分析[J].甘肅教育，2019，03（14）：134-136.

[3]楊曉昇.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[A].教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：13.

[4]王和.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，2（20）：162-166.

作者簡介：孫艷，1995年，女，漢族，吉林省德惠市，研究生。