論大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下個(gè)性化教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)化走向精準(zhǔn)化建構(gòu)

謝佐杰 鄧素娟

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為教學(xué)的方法進(jìn)一步改進(jìn)提供了更多的思路，如何將教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)化轉(zhuǎn)向?yàn)榫珳?zhǔn)化，是借助大數(shù)據(jù)分析驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展的重要舉措。因此筆者就大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下個(gè)性化教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)化走向精準(zhǔn)化的建構(gòu)探索一些基本方法和策略，希望為借助于大數(shù)據(jù)進(jìn)行因材施教時(shí)提供有益的思考和一些方法，促進(jìn)教學(xué)效率和效果不斷提高。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);個(gè)性化教學(xué);精準(zhǔn)化

借助大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的力量，學(xué)校教師能更準(zhǔn)確、更輕松的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和教師教學(xué)的真正效果，從而更有效、更精準(zhǔn)的實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)校教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)將變成一門(mén)實(shí)證科學(xué)，個(gè)性化教學(xué)將不僅僅依靠理念和經(jīng)驗(yàn)來(lái)傳承，其教學(xué)將從經(jīng)驗(yàn)化逐漸走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)化，其運(yùn)行模式將從不可見(jiàn)、純經(jīng)驗(yàn)式模式逐漸過(guò)渡到可視化的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式。

一、大數(shù)據(jù)分析與高中物理教學(xué)的融合現(xiàn)狀

（一）整合不夠深入

作為一名高中的物理教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)的引入。但是在當(dāng)前的教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)有效的融合。特別是具有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能的信息技術(shù)平臺(tái)是高中教育過(guò)程當(dāng)中非常重要的一種輔助手段，能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好的了解到各自在學(xué)習(xí)上的發(fā)展情況，如：學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上做過(guò)的每一個(gè)題經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后，能得出該學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教育。但許多老師只是單純的利用了大數(shù)據(jù)平臺(tái)中的閱卷功能、布置作業(yè)功能、查詢資料功能等。雖然在教學(xué)中運(yùn)用了一些信息化功能，但卻沒(méi)能夠?qū)Ω咧形锢淼恼n程進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生的各種思維能力的培養(yǎng)也不足。

（二）大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)的功能相對(duì)有限

在高中物理教學(xué)融合過(guò)程當(dāng)中，除了教師對(duì)于相關(guān)的技術(shù)并沒(méi)有能夠采取積極有效的方法進(jìn)行，信息技術(shù)對(duì)于高中物理的輔助教學(xué)方式本身也存在一些不足。由于物理教師在利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的能力素質(zhì)表現(xiàn)較差。沒(méi)能夠?qū)⒍喾N有新型的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，比如微課、慕課等。此外教師在課堂上開(kāi)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中也并沒(méi)有能夠積極有效的運(yùn)用到大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。除此之外，在大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師并沒(méi)有能夠積極的對(duì)學(xué)生如何去運(yùn)用大數(shù)據(jù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用較差，不能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下的信息化教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下個(gè)性化教學(xué)發(fā)展措施

（一）慕課教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)課程促進(jìn)教育解放

大數(shù)據(jù)平臺(tái)的不斷發(fā)展完善，為教育提供了多種多樣的教育資源，慕課便是其中一種重要的教學(xué)手段，慕課簡(jiǎn)稱(chēng)“MOOC”其英文含義是指大規(guī)模公開(kāi)在線課程，實(shí)際上就是人們經(jīng)常所說(shuō)的網(wǎng)課。這種教學(xué)方法是通過(guò)將日常上課的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的形式進(jìn)行整理，然后發(fā)布到大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)上，在這樣的共享平臺(tái)上可以相互學(xué)習(xí)，自由下載。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，這種共享課程發(fā)展日益壯大，相關(guān)的平臺(tái)建設(shè)也在逐步的推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)共享平臺(tái)的建設(shè)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息傳遞的優(yōu)勢(shì)更加明顯。近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展迅速，也出現(xiàn)了許多較為突出的網(wǎng)絡(luò)課程提供商，例如Udacity、edX等。慕課的教學(xué)理念就是通過(guò)信息的共享，從而促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，是大數(shù)據(jù)時(shí)代教育改革方面重要的推進(jìn)者。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂：優(yōu)質(zhì)視頻推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂也是一種新型的教學(xué)方式，老師創(chuàng)建相關(guān)的視頻或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、發(fā)布任務(wù)之后，學(xué)生利用課余時(shí)間和在家的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論交流心得，這種方式不同于慕課。這樣可以把一些問(wèn)題放在課外進(jìn)行，使課堂時(shí)間更多的用于思考、總結(jié)、加深，教學(xué)能變得更有針對(duì)性，能夠更加重視對(duì)于思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，也能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性。

在大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)要改變過(guò)去的應(yīng)試教育的方法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂這種方式很好的解決原本老師在課堂外無(wú)法監(jiān)管到學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)的掌握情況也能通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)很好的通過(guò)數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來(lái)，從而為老師進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)提供指導(dǎo)。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)精準(zhǔn)的反應(yīng)出來(lái)，使老師更加方便的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此借助于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂是精準(zhǔn)化教學(xué)的一項(xiàng)重要途徑。

（三）大數(shù)據(jù)分析：創(chuàng)新方法助力教學(xué)發(fā)展

大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析是推進(jìn)大數(shù)據(jù)融入課堂教學(xué)的重要方法之一，對(duì)于收集到的各類(lèi)信息進(jìn)行有效的分析。描述出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而更加清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的諸多問(wèn)題，從而為教師提供更加準(zhǔn)確的教學(xué)方案，提升學(xué)習(xí)效果，利用預(yù)測(cè)性分析等大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師更好的完成數(shù)據(jù)分析工作，深入的分析各類(lèi)教學(xué)數(shù)據(jù)當(dāng)中的內(nèi)在原因。

除此之外也能夠利用到數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，例如開(kāi)展課堂簽到制度，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行簽到，通過(guò)對(duì)學(xué)生的到課率的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的態(tài)度問(wèn)題。幫助老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教師教育的質(zhì)量，在不斷推進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用過(guò)程當(dāng)中重點(diǎn)在于細(xì)節(jié)化和個(gè)性化，要保證教育信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，根據(jù)班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定大致的教學(xué)方案，再通過(guò)對(duì)于個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，有針對(duì)性的提出個(gè)性化的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析即脫離于整體又扎根于整體。

結(jié)束語(yǔ)：在不斷推進(jìn)高中教育進(jìn)行改革的過(guò)程當(dāng)中要十分重視學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生積極地引入到課堂的各種互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中去，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在開(kāi)展高中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的不斷發(fā)展需要將教學(xué)目標(biāo)與大數(shù)據(jù)發(fā)展背景緊密相連，不斷改革尋求教育方式的不斷突破。

參考文獻(xiàn)

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