探討微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

李瑋

摘 要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教師在開(kāi)展中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮微課教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章主要是就微課在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)教學(xué);計(jì)算機(jī);應(yīng)用分析

引言：計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)綜合型與實(shí)踐性特點(diǎn)突出的課程，該課程在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固以及課程教學(xué)時(shí)間有限等問(wèn)題，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。微課在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，使得學(xué)生可以借助視頻學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且促進(jìn)了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

1、微課的意義

傳統(tǒng)的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法滿足科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的要求，為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的基本技能，教師必須將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，才能在有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)不足的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在課程計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和課程教學(xué)進(jìn)度為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)，應(yīng)該借助微課設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)操作習(xí)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看微課視頻的同時(shí)，理解和掌握教師講解的知識(shí)。學(xué)生則根據(jù)自身的實(shí)際情況，借助微課選擇符合自己學(xué)習(xí)要求的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解并記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。

2、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題分析

微課教學(xué)方法在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。然而，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)時(shí)，仍然遇到了很多急需解決的難題。（1）很多中學(xué)在課程設(shè)置的過(guò)程中，并沒(méi)有將計(jì)算機(jī)課程納入到教學(xué)重點(diǎn)，擔(dān)任計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師，不但要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)課程的日常教學(xué)活動(dòng)，而且還應(yīng)承擔(dān)電教設(shè)備維護(hù)、攝像制作等相關(guān)工作，因此就分散了教師的精力，課堂的教學(xué)質(zhì)量由此大打折扣。即便是很多教師已經(jīng)深刻的意識(shí)到了在微課教學(xué)重要性，但是教師在日常教學(xué)過(guò)程中，只能利用課余時(shí)間制作微課教學(xué)的視頻，因此微課質(zhì)量就會(huì)大大折扣。（2）學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。很多學(xué)校不僅沒(méi)有配置專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程授課教師，同時(shí)也沒(méi)有制定明確的微課視頻制作要求。這種情況的出現(xiàn)，不僅增加了教師確定微課視頻內(nèi)容的難度，也影響了微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，最終導(dǎo)致微課教學(xué)失去了其真正的意義。（3）很多中學(xué)在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，只是將微課作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的輔助工具。但是隨著微課的全面推廣應(yīng)用，很多學(xué)校在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，又出現(xiàn)了過(guò)分依賴微課的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得慵懶，違背了微課教學(xué)的初衷。

3、計(jì)算機(jī)課程微課教學(xué)應(yīng)用探討

3.1熟悉微課制作流程規(guī)范

為了充分發(fā)揮出微課教學(xué)的效果，教師必須從以下幾方面著手，做好微課的制作，確保微課制作的質(zhì)量。（1）教師在制作微課視頻前，必須明確微課教學(xué)的目標(biāo)。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有短小精悍且承載內(nèi)容有限的特點(diǎn)。因此，教師需要借助微課的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格的按照計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的要求制作微課視頻，突破計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）微課內(nèi)容選擇的合理性。教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，必須以計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容，才能確保學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中迅速的明確微課視頻中的內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索。（3）合理控制微課的時(shí)間。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一般情況下，中學(xué)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間大多在10分鐘左右。所以，教師在運(yùn)用微課開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，必須將微課視頻的時(shí)間控制在5-8分鐘之內(nèi)，避免因?yàn)橹攸c(diǎn)闡述不清等問(wèn)題的出現(xiàn)，影響微課教學(xué)的效果。（4）教師在制作微課視頻時(shí)，必須采取積極有效的措施，避免出現(xiàn)視頻質(zhì)量的問(wèn)題。

3.2應(yīng)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂的導(dǎo)入教學(xué)

微課是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最重要的教學(xué)輔助工具之一，將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)的全過(guò)程中，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。這就要求，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)前，應(yīng)該先利用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。首先，教師必須按照教學(xué)內(nèi)容的要求，合理劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，按照計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的要求制作微課視頻，再將其上傳至微課教學(xué)平臺(tái)上，確保計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程中走進(jìn)信息技術(shù)這一節(jié)的內(nèi)容，講述的是信息技術(shù)概念與應(yīng)用價(jià)值這一基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。然而，因?yàn)榻滩闹嗅槍?duì)重點(diǎn)知識(shí)的描述非常簡(jiǎn)短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正的理解和掌握教材中的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師可以借助微課詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前，了解相關(guān)的信息技術(shù)概念。此外，教師在利用微課講解計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)借助微課視頻，將本來(lái)枯燥乏味的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為后續(xù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。

3.3應(yīng)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)教學(xué)的應(yīng)用

教師在運(yùn)用微課你看著計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，必須將微課教學(xué)視頻制作的重點(diǎn)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)方面，發(fā)揮微課視頻的課堂輔助教學(xué)作用。傳統(tǒng)的中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，學(xué)生大多因?yàn)橹R(shí)輔助程度高，無(wú)法跟上教師教學(xué)的步伐，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有透徹的理解教師講解的知識(shí)，那么自然也就無(wú)法掌握相關(guān)的知識(shí)。隨著微課教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，解決了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的有效提高。例如，教師在講解計(jì)算機(jī)課程中的圖層這一課的內(nèi)容時(shí)，必須先明確本節(jié)知識(shí)的重要性和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后根據(jù)課程教學(xué)的要求，制定具有針對(duì)性的微課視頻，才能達(dá)到提高學(xué)生理解圖層概念能力和水平的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇透明膠片中顏色差異明顯的圖案形象表示圖層知識(shí)。接下來(lái)依照教學(xué)內(nèi)容的要求，詳細(xì)講解圖解概念與特征的相關(guān)知識(shí)，然后再由教師通過(guò)微課教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生傳送大樹(shù)、房子等圖層素材的文件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)位置調(diào)整與內(nèi)容的方式，鞏固現(xiàn)有的知識(shí)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平等方面，都存在著一定的差異性，所以，為了確保學(xué)生透徹的理解和掌握教師講解的知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取將微課視頻上傳至微課教學(xué)平臺(tái)的方式，督促學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，一些理解能力較慢的同學(xué)可以在課堂之下在進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的鞏固，這樣學(xué)生就不會(huì)由于課堂上理解不足就錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種自主把控學(xué)習(xí)節(jié)奏的方式，助于學(xué)生掌握課程教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平。

3.4應(yīng)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課后拓展應(yīng)用

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的鞏固是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)課程知識(shí)掌握水平提高的重要手段。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生布置課后練習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生在完成課后練習(xí)的同時(shí)，并將其上傳至微課教學(xué)平臺(tái)上，以便于教師及時(shí)檢查學(xué)生的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，教師在利用微課開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格的按照課程內(nèi)容的要求，設(shè)置微課教學(xué)的內(nèi)容，才能在確保學(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照自身的學(xué)習(xí)興趣自主的進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不但有助于幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的拓展也有著極為重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方法，是促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量和效率全面提高的重要手段。因此，教師應(yīng)該深刻的意識(shí)到應(yīng)用微課教學(xué)的價(jià)值和意義，嚴(yán)格的按照微課教學(xué)的要求設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)就當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定具有針對(duì)性的解決方案，才能充分體現(xiàn)出微課教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的真正價(jià)值。

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