語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討

陸扣梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在當(dāng)前的社會(huì)中，我國對(duì)于職業(yè)教育的關(guān)注程度也在不斷提高，并且針對(duì)于其所提出的要求也在逐漸嚴(yán)格。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，教師們不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科思維以及學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒁月毥讨械恼Z文教學(xué)為例，對(duì)如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)展開分析。

關(guān)鍵詞：職教教學(xué);語文教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;

前言：啟發(fā)式教學(xué)指的是以“以人為本”理念為教學(xué)原則，調(diào)換傳統(tǒng)的師生教學(xué)地位，通過教學(xué)引導(dǎo)等方式，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的一種新型教學(xué)思想。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的探究能力以及自主能力，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具備較高的現(xiàn)實(shí)意義。

1、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

首先，啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng);其次，該種教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲;最后，啟發(fā)式教育注重理實(shí)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

（1）案例分析啟發(fā)

首先，案例分析法是一種通過案例引導(dǎo)，將學(xué)生與教師放在一個(gè)可以雙向互動(dòng)位置上的教學(xué)模式[1]。在案例分析的過程中，學(xué)生能夠通過教師的啟發(fā)，主動(dòng)對(duì)案例中的內(nèi)容進(jìn)行探索，從而有效的加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解以及認(rèn)知。通常情況下，在開展案例教學(xué)之前，教師一定要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備以及周密的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用具備針對(duì)性的教學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在完成基礎(chǔ)閱讀的前提下，有目標(biāo)的進(jìn)行內(nèi)容辯論，在互動(dòng)交流中形成知識(shí)掌握。同時(shí)在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師一定要夯實(shí)整體教育工作的理論基礎(chǔ)，通過具體的論證信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪。換句話說，在選擇教學(xué)的案例時(shí)，教師不能選擇一些編造出來的故事，也不能選擇一些無法驗(yàn)證真實(shí)性的故事。當(dāng)學(xué)生拿到案例之后，需要先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解，然后通過網(wǎng)絡(luò)或者是書籍等途徑，對(duì)自己想要得到的信息進(jìn)行查閱。在這一過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成完整的知識(shí)體系，并且整體工作都是在其主動(dòng)思想上所開展的，所以能夠達(dá)到極高的教學(xué)效果。

例如，在講解《我的母親》這一篇文章時(shí)，教師可以事前站在自己的角度上，書寫一篇與之相關(guān)的文章，然后以此為案例分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照自己的文本內(nèi)容進(jìn)行故事分析。之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集一些自己與母親之間的故事。在正式教學(xué)中，學(xué)生可以相互進(jìn)行分享，介紹自己與母親之間的故事，豐富學(xué)生情感，以此擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能夠?qū)W(xué)生形成有效的啟發(fā)。

（2）情境導(dǎo)入啟發(fā)

在職教語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，其所應(yīng)用的語文教材內(nèi)經(jīng)常會(huì)存在很多故事性較強(qiáng)的文章。而在此情況下，教師就可以通過情境導(dǎo)入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式，將抽象的知識(shí)具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊感，促使學(xué)生能夠快速的融入到教學(xué)活動(dòng)中。并且，在此期間教師也可以要求學(xué)生閉上自己的雙眼，通過自己的朗讀，在腦海中構(gòu)建文章中所描繪出的場景，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象思維，有效提高整體的教育質(zhì)量[2]。一般來說，在借助情景導(dǎo)入啟發(fā)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師需要經(jīng)歷三個(gè)不同的階段，其分別為感知階段、理解階段以及深化階段。

以《雷雨》這篇文章為例，在感知階段，教師可以要求學(xué)生自主地進(jìn)行文章閱讀，了解文章的基本內(nèi)容，給予學(xué)生一定的基本認(rèn)識(shí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ);在理解階段，教師可以要求學(xué)生端坐在位置上，閉上雙眼，在教師的講解下，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深學(xué)生的理解;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分成不同的小組，將雷雨這一選段文章編排成完整的劇本，在音樂以及情感的渲染下進(jìn)行話劇表演，去體會(huì)不同人物在故事中所形成的情感變化以及心理變化，深化學(xué)生對(duì)于文章所形成的情感理解，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象思維。

（3）信息演示啟發(fā)

在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)代教師們慣用的一種教學(xué)手段。并且該種教學(xué)模式的實(shí)施也能夠?qū)W(xué)生形成有效的啟發(fā)以及調(diào)動(dòng)，。以借助多媒體技術(shù)開展啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效加強(qiáng)整體的教學(xué)效率。

例如，在講解《壺口瀑布》這一篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備的直觀性，為學(xué)生展示與“壺口瀑布”相關(guān)的風(fēng)景圖片，給予學(xué)生直觀的視覺沖擊，促使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以借助該種技術(shù)的動(dòng)態(tài)性，為學(xué)生播放一些與之相關(guān)的人文視頻，豐富學(xué)生的情感，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。接下來教師可以要求學(xué)生進(jìn)行分組，就自己所理解到的壺口瀑布信息進(jìn)行描述，也可以就圖片進(jìn)行語言組織，形成一篇短小的寫景文章，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人思維以及創(chuàng)新意識(shí)。最后，教師可以借助多媒體技術(shù)將所制作成的教學(xué)課件下載，壓縮傳遞到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較大，他們不僅要面對(duì)文化課學(xué)習(xí)，同時(shí)也要參與專業(yè)課學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)任務(wù)量較大。在這樣的情況下，教師們就應(yīng)該注意調(diào)整教學(xué)模式，通過少量的教學(xué)任務(wù)達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，而啟發(fā)式教學(xué)法就能夠幫助教師達(dá)到這一目標(biāo)。此外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意合理的進(jìn)行啟發(fā)，通過案例分析、情景導(dǎo)入以及信息演示的方式，加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)之間的連接性，從而有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]唐星頁.職教語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017（30）：110-111.

[2]楊錦花.語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教書育人，2017（19）：58.